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对新时期幼儿师范学校声乐教学探究及思考 　　摘要：幼儿音乐教育对人一生的发展有着不可忽视的影响，这也充分体现出了幼儿声乐教师在幼儿成长教育中发挥的重要作用。然而，由于大部分幼儿师范院校一直都在借鉴专业音乐院校的教学培养模式，所以培养出的幼师往往难以满足幼儿声乐教学需求。对此，各师范学院应给予足够重视，并做出更深层次的研究与思考 关键词：新时期；幼儿师范学校；声乐教学；研究思考 前言：在新时期背景下，幼儿师范学校应正确认识到声乐教学可能给幼儿的未来成长带来的积极影响，并结合幼儿的身心发展规律与特点，做出更科学、有针对性的教学设计，将教学内容和培养模式与幼儿的个性特点相结合，进而使得每位师范毕业生都能够熟练、灵活的掌握指导幼儿声乐学习的最佳方法，以此来促进幼儿声乐水平的的不断提升，也为培养、发展幼儿音乐思维创造有力条件 一、幼儿师范学校声乐教学现状探究 首先，在艺术基础与教学指向上。一方面，随着各高校的不断扩招，大部分优秀的初中毕业生都会选择到各高中进行深造，所以，进入中等师范学校的学生一般情况下，不仅文化基础知识水平较低，相应的艺术基础也较为薄弱，尤其是一些来自农村的学生几乎都不具备音乐基础。另一方面，又是幼儿师范学校的声乐教师通常都是来自于专业音乐学校，掌握的都是一些专业的声乐知识与技能，往往很少会接触到关于幼儿声乐教学方面的知识，在加上很少会获得与幼儿园交流的机会，所以，经常会将声乐教学视为一种歌唱技能来进行学习，导致教学指向性、针对性出现严重的偏离。事实上，相比于成人歌曲，幼儿歌曲具有独特的的演唱方法与艺术风格，若仅凭借单纯的歌唱技能来开展幼儿声乐教学是难以获得理想教学效果的[1] 其次，缺乏实践锻炼平台。幼儿师范学校由于资金等种种因素的制约，很少会给学生提供实践学习的平?_，导致大部分学生都未积累到丰富的幼儿园实习锻炼的经验。因此，学生往往难以对幼儿园声乐教学环节做出实地观摩与研究，进而导致大部分毕业生在走入岗位后，难以利用所学声乐知识来设计、组织相关教学活动 再者，教学评价机制有待完善。目前，大多数幼儿师范院校采用的考试这一较为单一的教学评价手段，通过学生期中、期末的声乐考试成绩来评估学生的综合素养，而经常会忽视学生的日常课堂表现、自主学习探究与创新能力等素质的综合评价，进而导致学生难以在学习、评价中获得全面指导，而教师不仅难以获得理想的教学效果，也不能及时、准确的发现教学、评价中存在的不足之处，加以改进 二、新时期幼儿师范学校声乐教学创新思考 （一）遵循为幼教服务原则 为了培养出更多高素质，能够全面适应幼儿园教育发展需求的人才，幼儿师范院校应将幼儿园教师作为自己的教育培养方向。因此，幼师学校应确立为幼儿教育服务的原则，在设计、安排课程过程中，应该将幼儿歌曲的唱法、教法充分体现出来，并多为学生提供一些独立分析、钻研声乐教育创作的时间与空间，带领学生更多的去接触幼儿声乐教学知识，让其获得更多实践学习的机会。另外，师范院校还应强化幼师的职后教育，为幼师提供更多到幼儿园实践锻炼学习的机会，以及与先进地区开展学习交流的平添，以此来促进教师学习、教育视野的进一步拓展，积极吸取新颖的声乐教学理念与方法，不断增强教学实践效果[2] （二）构建科学完善的课程体系 首先，在声乐教材方面。传统师范院校使用的教材了，从内容层面来讲都比较适用于专科教育需求，难以满足高素质幼师的培养需要，因此，必须要编写出具有特色的声乐教材，不断丰富、提升教学内容的层次性，进而充分体现出本科声乐教材的系统性、科学实用性等特点，不断提升幼师教材水准 其次，在课程结构方面。为了进一步提升幼儿声乐修养与实践能力，应结合实际教学需求，以及幼儿身心发展特点，在课程中适当增加一些幼儿歌曲表演、创编，以及歌曲欣赏等教学环节，同时还应对辅导课在整个声乐课程结构中的比例做出恰当调整，从而使得每位学生都能够获得教师全面、及时的教学指导与评价 再者，突出儿歌教法。结合儿歌教学需求，其教学内容的安排应遵循循序渐进的原则。第一阶段应注重想学生审阅基础的培养，可以通过简单的练习，或者是一些直观的讲解来引导学生准确掌握呼吸、歌唱的方法；第二阶段，应仅仅围绕幼儿歌曲，开展实验性教学活动，组织生动且有针对性的发声练习，带领学生熟练、灵活的掌握一些必要的歌唱技巧；第三阶段，应注重幼儿歌曲表演课程的开展，通过歌舞有机整合等形式来锻炼、发展学生的音乐驾驭、肢体表现能力，以及艺术综合素养 （三）创新丰富教学模式与内容 新时期背景下，幼儿师范院校应注重教育培养模式的创新，通过不断丰富教学形式来增强学生的声乐学习情感体验。在日常教学中，教师可以结合实际需求将情景、多媒体等较为新颖、先进的教学模式融入到声乐教学活动中，在全面调动学生学习