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小学数学小组合作学习内容浅议 　　【摘 要】随着教育不断改革，提倡多元化教学，打破传统单一授课，近年来在小学?笛Ы逃?中，小组合作学习被广泛的运用到教学模式中去，合作学习也是培养学生人际交往能力的方式，在倡导新课程理念下，合作学习也是颇受欢迎的教学模式之一，合作学习一个是培养学生的合作技能，本文结合实际对小学数学小组合作进行探讨，合作学习在小学数学教学中的有效性，并且对目前小学数学教学中存在的问题进行分析，结合个人教学经验针对此问题提供建议. 【关键词】小学数学；小组合作；有效性；策略 随着教育不断改革，提倡多元化教学，打破传统单一授课，近年来在小学数学教育中，小组合作学习被广泛的运用到教学模式中去，合作学习也是培养学生人际交往能力的方式，在倡导新课程理念下，合作学习也是颇受欢迎的教学模式之一，合作学习一个是培养学生的合作技能，另外一个就是给学生一个锻炼自己学习的机会，这种学习气氛会激发学生对学习的积极性和主动性，在学习中感到快乐，对教学效果也是大大的提高. 一、小学数学小组合作学习概述 小学数学合作学习，就是在小学数学学习过程中，将学生分成若干学习小组，这些小组为了完成共同的学习目标，将小组合作学习应用于小学数学教学中，训练学生的合作技能，观察小组合作学习活动和合作能力对学生数学学习能力的影响，这种合作模式学习对提高小学生学习的能力具有一定促进作用，实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习. 二、当前小学数学小组合作学习存在的问题 （一）小组合作学习流于形式 有时候在实际合作学习中，可能是为了完成任务把孩子放在一块，学生自己都还不清楚为什么分成小组，以及分成小组后的合作任务和合作目的，学生不知道老师要求自己做什么，导致合作学习就跟走形式一样，学习小组没有明确的责任分工，学生也没有就有关问题进行讨论，导致学生默不作声，并没有实际意义上的讨论. （二）学生缺乏合作意识及合作技能 因为我国传统教育是为了应付考试，学生学习考试排名已经形成了竞争形势，一下子合作学习学生心理并没有合作学习的概念，而且小学生还处在贪玩的年纪，合作学习注意力就转移道和同学说话打闹上去了，不具备与人合作的技能. 更别说如何恰当地表达自己的思想、如何有效地与别人沟通、如何解决冲突等，以至于合作学习受阻，无法继续进行. （三）教师缺乏指导小组合作学习的技能 教师有时候对于合作学习不重视，没有合理设计合作学习方案，数学本身就是一门逻辑性强的学科，对于小学生有点难度，在实施合作学习前，也没有明确给学生探讨方向，导致学生没有一个中心目标，导致合作学习低效或无效. 三、小学数学小组合作学习有效实施的对策 （一）培养学生的合作意识及合作技能 小学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能. 因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力. 平时教师就要培养学生良好的合作技能，教导学生一个降级能力的概念，比如尊重其他同学的意见，谦虚有礼表达自己的观点，陈述自己的想法，与人和善. （二）教师要加强对合作学习过程的指导和调控 教学模式是否有效与教师的指导关系很大，有的教师只设计问题，而不加强指导，尽管问题设计得很好，但学生“自由”合作的成果却不是很理想，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现学生不积极参与或个别小组交流不认真时，要及时引导，提出明确要求，当学生交流讨论停留在表层不深入时，教师要及时加以诱导，让合作向深层次发展. 确保合作顺利开展. 学生交流过程中常常会有思维的火花闪现，教师要在倾听中努力去感受和发现，及时给予肯定. 在学生出现思维受阻而不能深入合作时，教师要及时点拨，帮助学生尽快排除障碍. 在合作学习前让学生有时间独立思考，只有在经过思考之后，学生才能够发表自己的观点，进行深入地探讨，在小组合作学习前，教师务必提出明确的探讨目标，不然学生会变得比较盲目，从而让学生明确自己的任务，进而有利于小组合作学习有效性的提高. （三）协调优生与学困生的关系 教师在小组合作学习之前，合理安排学生成立小组讨论把学习好的学生和学习有困难的安排在一块，让学习优秀的学生辅助其他同学，其次，在小组内多给学困生先发表自己的看法的机会，从而使他们感受到成功的喜悦. 再次，让学困生认真地听取他人的见解，然后动手操作，认真地探究这个过程. 最后，教师需要重点地指导学困生，从而帮助他们解决难题. 及时给出表扬，增加他们对数学学习的信心，增加学生和教师的情感交流，对老师和周围学生产生信任感，和谐教学的氛围. 结束语 本文结合实际对小学数学小组合作进行探讨，合作学习在小学数学教学中的有效性，并且对目前小学数学教学中存在的问题进行分析。小组合作学习是为了教育更好的发展，