《我很重要》1.doc

《我很重要》教学设计 隆化三校 杨泽亚 教学过程： （一）谈话导入、质疑激趣 师：同学们，老师想和大家分享几句名人名言，大家看看他们都在表达一个什么观点？ 生：强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。（3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。”然后作者从亲情、友情、工作三个方面阐明“我很重要”，最后作者再次强调自己的观点“我很重要”。 （三）自主阅读，读中感悟 师：下面请同学们根据大屏幕上的问题，小组学习，然后小组交流。 课件出示小组学习提示： （1）作者在写亲情时是从哪几个方面来讲的？父母分别有什么表现？并联系实际谈谈自己的父母会有什么表现？ （2）对于友情，为什么说我是“再也找不到一模一样的成品”？ （3）对于工作和事业我为什么很重要？ （4）勾出自己感受最深的句子，用心体会，把自己的体会写在旁边。 （5）“我”为什么只能小声地对自己说“我很重要”？ 师：引导交流，顺学而导，指导学生感情朗读。 感受亲情中我的重要：作者在写亲情时从哪几个方面来讲的？父母分别有什么表现？ （1）交流“亲情”时，恰当引导学生理解①假如我生病时，父母怎么做的？假如我成功时，父母怎么做的？假如我不存在时，父母又是怎么做的？ （2）联系实际谈谈自己的父母如何对待自己的。 （3）师：老师也收集了生活中父母失去孩子时的悲痛场面。（老师边放课件，边解说） 师总结：我们都是父母的心头肉，掌上明珠，父母所做的一切都是为了我们，“生死不离”是我们和父母生命的誓言。同学们，面对父母这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？ 生：我很重要！ 师：下面就请同学们拿起书，用心去感受父母那无法承载的亲情吧！（学生读“亲情”部分。） 感受“友情”中我的重要：对于友情，为什么说我是“再也找不到一模一样的成品”？ 师：引导学生自由发言。 师：友情就像是生命中的阳光，我们每一个人都是独特的，对于朋友而言，我—很重要！ 师：课前安排大家收集了关于歌颂朋友间深情厚谊的古诗词名句，谁来说一说。 生自由交流。 师：看来大家都认真收集了。既然我们对朋友都这么重要，那我们也应该用真心去对待朋友。现在就请同学们把自己的那份真心融入到文字中去感受我对友情的重要吧！ （生齐读友情这部分。） 感受“工作和事业”中我的重要：对于工作和事业我为什么很重要？ 生自由发言。齐读这部分。 交流自己感受最深的语句。（生自由交流谈感受，然后引导朗读。） 师总结：作者在文章中用了许多修辞手法，如排比句、反问句、比喻句。毕淑敏老师曾这样说过：“我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。”（老师课件出示文字）排比可以更加强烈地表达自己的感情， 比喻和拟人可以使描写的对象更加形象生动。希望同学们在平时的习作中也用上恰当的修辞手法，让文字变得生动形象。 交流：“我”为什么只能小声地对自己说“我很重要”？ 师：作者提出问题后，从亲情、友情、事业三个方面思考后，得出了一个结论，就是——我很重要，但是她却只能怎样对自己说？（生：小声地）为什么？（生自由交流。） 师：那我们应该怎么说出“我很重要”四个字？下面就请同学们小组学习15-17自然段，思考大屏幕上的问题 交流第一个问题：我们应该怎么说出“我很重要”？为什么？ 生通过交流，认识到了我的重要性，我们重要与否与地位无关，与身份无关！我就是我，一个独一无二的我！所以我们应该怎样说出“我很重要”？ 交流第二个问题：现实生活中人们往往用什么标准来判断自己的重要与否？作者认为“重要”与否的标准又是什么呢？ 师：引导学生自由交流发言。具体谈谈生活中遇到困难时，悲伤时我应该怎么做？ 师：总结：我很重要，在生活中我们应该珍爱生命，充满自信，坚强、积极向上地生活！（老师板书：珍爱生命、自信自强、） （四）强化主题，心灵倾诉 师：我很重要，那是不是在生活中，在学习中就我们就应该一切“以我为中心”，一切从“我”出发呢？你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？（老师课件出示问题） 学生小组学习，勾出文中的关键语句并加以讨论得出小组结论。 师：引导学生交流。（生：本文所说的“我很重要”是要自信，自强，不但要珍惜自己的生命，还应该关心别人，多为别人着想；而“以我为中心”是很自私的，这些人只关心自己，不关心别人。） 师：无论对亲情，友情，还是工作，我们都很重要，同时，亲人、朋友、以及整个社会上的每一个人对别人而言，也都很重要，因此，我们不能自私地为自己而活，我们在自信，自强地为