7《短歌行》《归园田居（其一）》 对比联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

7《短歌行》《归园田居（其一）》对比联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《短歌行》《归园田居（其一）》对比联读

2.教学年级和班级：高中一年级语文必修班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第7周

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计旨在通过对比阅读《短歌行》与《归园田居（其一）》，引导学生深入理解两首诗歌的主题思想、艺术特色及其所反映的历史背景，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学内容紧密结合统编版高中语文必修上册，注重培养学生对古典文学的兴趣和认识。

核心素养目标

1.提升学生对古典诗歌的鉴赏能力，深入理解文学作品的主题思想和文化内涵。

2.培养学生运用批判性思维，对两首诗歌的艺术特色进行比较分析，形成自己的审美判断。

3.强化学生对中国古代文学史的了解，提高对历史背景的认知，增强文学与历史相结合的综合素养。

4.培养学生的团队合作能力，通过小组讨论、分享观点，提升表达交流能力和倾听他人意见的意识。

学情分析

高中一年级学生在知识层面，已具备一定的古诗文阅读基础，掌握了基本的文学鉴赏方法，但对比分析不同诗歌的能力尚需提高。在能力方面，学生们具有较强的自主学习能力和初步的批判性思维，但在深入挖掘文学作品内涵、联系历史背景方面存在一定难度。素质方面，学生普遍具备良好的团队合作精神和表达交流意愿，但个别学生在课堂讨论中较为内向，需要鼓励和引导。

对于本课程学习，学生的行为习惯表现出以下特点：课堂参与度较高，但对于古诗文的学习兴趣有所差异；部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和质疑精神。这些因素将对课程学习产生影响，需要教师在教学中关注学生个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养其主动探究和批判性思维能力。同时，注重引导学生在团队合作中发挥各自优势，提升综合素质。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文必修上册教材，提前预习《短歌行》《归园田居（其一）》两篇课文。

2.辅助材料：准备两首诗歌的作者简介、时代背景资料、诗歌鉴赏分析的相关图片和图表，以及古风音乐作为课堂导入。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或黑板，方便学生记录和展示讨论成果。

（注：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。）

教学过程

第一课时

一、课堂导入（5分钟）

1.播放古风音乐，让学生初步感受古代诗歌的韵律美。

2.提问：“同学们，你们对古诗词有什么样的印象？请大家分享一下。”

3.学生分享，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习两首古代诗歌，《短歌行》和《归园田居（其一）》，通过对比分析，深入了解它们的主题思想和艺术特色。”

二、作者简介与时代背景（10分钟）

1.向学生介绍曹操和陶渊明的生平及其创作背景。

2.引导学生了解两首诗歌的历史背景，强调《短歌行》的豪放与《归园田居（其一）》的田园意境。

三、全文朗读与解析（20分钟）

1.学生齐读《短歌行》和《归园田居（其一）》，感受诗歌的韵律和节奏。

2.教师逐句解析两首诗歌，分析其主题思想、艺术手法和表现手法。

3.突出《短歌行》的豪放情怀和《归园田居（其一）》的田园意境，引导学生体会诗人的情感。

四、小组讨论与分析（15分钟）

1.将学生分成小组，要求每组针对两首诗歌的主题思想、艺术手法和表现手法进行分析讨论。

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、课文主旨内容探究（20分钟）

1.提问：“《短歌行》和《归园田居（其一）》分别表达了怎样的主题思想？它们在艺术手法上有何异同？”

2.学生回答，教师引导并总结：“《短歌行》展现了曹操豪放的性格和远大的抱负，而《归园田居（其一）》则体现了陶渊明对田园生活的向往与追求。两首诗歌在艺术手法上都运用了丰富的意象，但《短歌行》更为豪放，而《归园田居（其一）》则更注重细腻的描绘。”

六、课后作业布置（5分钟）

1.要求学生针对本节课的学习内容，撰写一篇关于《短歌行》和《归园田居（其一）》对比分析的短文。

2.布置预习作业，让学生提前了解下一节课的学习内容。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的学习内容，提问：“同学们，你们还记得《短歌行》和《归园田居（其一）》的主题思想和艺术手法吗？”

2.学生回答，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们将进一步深入探讨这两首诗歌的内涵，分析它们在历史背景下的意义。”

二、深入解析诗歌内涵（20分钟）

1.教师引导学生从历史背景出发，分析《短歌行》和《归园田居（其一）》所反映的社会现实。

2.对比两首诗歌的意象、情感和价值观，探讨它们在文学史上的地位。

三、诗