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小学生国学经典美文诵读策略探究 　　【摘 要】随着教育改革的不断深入，小学生国学经典的诵读方式也更加多样化。首先，教师力求课程的创新，在改进的基础上完善诵读标准，培养学生兴趣。其次，学生也能够从实际情况出发，配合教师，以实现能力的提升。而作为现代化诵读理念之一，将国学经典用美文读出来更可以体现“艺术美”，也扩充了小学生的知识库。因此，本文针对小学国学经典美文诵读的问题，对创新策略进行研究 【关键词】小学生；国学经典诵读；美文；策略 从本质上来说，以美文的形式将我国国学经典进行诵读是教育方法的革新，也是对小学生能力的发展。由于中美两国在文化上、说话方式上都有着一定的差异，学生在初期阶段无法正确的进行理解。因此，教师要改变传统的诵读思想，确立诵读目标，在理念完善的基础上更新教学策略 一、小学生国学经典美文诵读的问题 （一）教师的教学方式单一 在国学经典美文诵读的过程中，教学方式单一是其中最主要的问题之一。首先，教师没有给予美文诵读充分的重视。他们中的少数人认为，美文与国学经典完全是“南辕北辙”的两方面内容，强制性的将二者融入到一起是不利于学生学习的。因此，许多教师只是令学生将国学经典诵读一遍，而用美文翻译给他们听。这种方法使得学生认为美文诵读在课程中是一项可有可无的活动，并没有充分的将其重视起来。第二，一些教师没有进行备课，仍然是以传统的方法讲授国学经典。甚至有一些人利用网上下载好的PPT来解释，无法令学生将知识消化下来 （二）学生的学习能力不足 两种语言的转换对于小学生来说是非常困难的。对于他们来说，国学经典中的表达方式本来就不易理解，再加上不熟悉的美文，很容易对学生造成困扰。因此，由于课程具有一定的难度，许多小学生都对美文诵读产生了抵触，甚至不愿意开口说话。第二，教师教学方法的不得单也令小学生的重视程度不够。一些同学认为，美文诵读完全没有必要。这部分内容不会在考试中出现，我们也用全力掌握。因此，这种现状使得学生在美文诵读时兴致不高、缺乏应有的趣味性 （三）语言转换问题 想要用美语将国学经典中的内容翻译下来也是非常困难的。经典中的一些语气助词我们无法正确的表现出来，并达到完美的状态。尤其是在目前的应试教育下，学生与教师的积极性都不是很高。他们没有将这种难度转换为“动力”，而是一味的“逃避”，甚至只是在课前的几分钟内象征性的表示一下，没有达到应有的目的 二、小学生国学经典美文诵读的策略 （一）营造书香氛围，加强文化建设 书香氛围的营造与文化建设是联系在一起的。教师要从学生的学习条件入手，设定出具有针对性的美文阅读方式。第一，教师要多搜集一些国学经典中的翻译名句，将其记录下来，并为学生进行讲解。例如：我国总理的“御用翻译”张璐就解译过许多国学经典内容。其中有《离骚》中的亦余心之所善兮、虽九死其犹未悔。张璐将其译作“For the idea that I hold so dear to my heart， Id not regret a thousand times to die.”首先，教师可以将学生们分为两组，第一组将经典中不认识的生字写出来，第二组将对应的英语单词逐一列举。在完成之后教师要进行核对，并为学生做出最准确的注释。学生在理解的基础上开始诵读，前一组诵读中文，后一组诵读英文，最后在全班内进行集体朗诵。第二，为书香氛围的营造奠定基础。 教师可以在每周二、周四举行国学经典美文诵读的活动。学生要利用课余时间将自己总结出的著名语句记录下来，并在网上找出相应的译文，以板报的方式进行整理规划。教师搜集好后在班级展示，并将学生两两分组。其中一个人进行国学美文诵读，另一个人进行内容评价。最后，每组要派出一名代表来发表组内总结和理解，体会国学中的美文语言美 （二）充分利用现代化的教学设备 现代化教学设备的利用主要是指“多媒体”与国学课程的结合。它不仅能够加深学生对知识的理解，还能够令他们快速的消化，为教学内容增添一丝趣味性。例如：教师可以将《弟子规》、《三字经》、《孝经》中的小故事以图片的形式表现出来，并在旁边标注上人物关系与对话。中文对话下方可以将美文融入进去，并利用“FLASH”动画效果进行美文诵读的背景配制。只要学生点击人物下方的图片，相应的国学经典名句就会在多媒体中呈现。学生则要通过中文注释来进行美文诵读。这样不仅能够体现教学方法的创新，还可以将学生带入到具体的环境之中，形成相对正确的语感 （三）完善国学经典美文诵读的评价机制 为了能够调动学生的积极性，教师也要在创新方法的基础上完善诵读的评价机制。第一，可以采用“以优带差”的手段进行分组，根据不同学生的英语水平将他们分为几个小组。小组之间的成员应该是平衡分配的，本着优劣结合的理念进行。美文诵读能力较