小学英语生活化教学探究.doc

小学英语生活化教学探究 　　【摘要】小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义 【关键词】小学英语 生活化教学 研究 当前，“教育生活化”的研究越来越受到教育界的关注，提倡要让教育回归生活，回到生活的源头活水，在教学中实施课堂生活化的理念也就成为大势所趋。课堂教学生活化的理念对教师实施课程改革产生了重要的影响。在小学英语的教学中，让生活走进课堂，让教学融入生活，我们的课堂才会更具生命力，我们的课堂才会充满活力，学生也能在课堂上收获更多，从而促进他们更好地发展。那么作为一名小学英语教师，我们可以从哪几个方面入手来达到生活化教学： 一、在英语教学中构建“生活化探究课堂” 在小学英语教学中，构建“探究课堂”可以让学生成为学习的主人，使教与学进一步“生活化” 首先，创设问题情境，营造活跃的课堂气氛。探究教学以解决问题的形式出现，教师必须把学习内容巧妙地转化为问题情境，让学生产生相应的问题意识，渴望在课堂内外加以解决。电视娱乐节目中，节目主持人和歌星之所以能调动观众和歌迷，正是由于充分抓住了观众和歌迷的心理，使他们在听或看的时候都能全身心地投入，尽情参与其中。同样，如果使课堂教学由单一枯燥的讲解转化为活泼多样的表述，就会充分调动学生的兴趣，进而取得教学的高效益 其次，要充分发挥学生的主观能动性。“师者，传道、授业、解惑也。”传统的教学模式忽视了学生的主体地位，采用强制灌输的“填鸭式”教学，学生缺少学习的主观能动性，而教师在教学过程中只做到了“传道、授业”，未能“解惑”。所以，教师要通过启发、引导学生内在的心理需求，使他们成为英语学习的主体 另外，要注重过程评价，促进学生发展。按照新课程标准的要求，教师要实现评价重心的转移，从选拔性评价走向形成性评价，把课程教学与评价整合起来，贯彻到日常的课堂及生活中去，设法激发学生学习的内在动力，让学生得到满足感、成就感。这样，教师以激励性评价为主，以探究的过程为主，实现“多把尺子”的评价标准，可以使学生进一步认识到自己的优势和特长 二、教材处理生活化，让英语贴近生活 小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点大多是日常生活中所遇到、能经常运用的知识，如学生最爱逛的公园，动物园；学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰激凌；学生挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点不能为学生的感知、理解、记忆和运用创设最佳的语言情境。在日常教学中我有意识地收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，M，WC等收集了学生生活中经常见到的商品英语，如餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的iuice等。并打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Win.dows，Mvfiles，E?Dmail等生活中的英语.让学生在学习字母时热情高涨，思维活跃，效率提高，也让学生感到英语就在身边。这样生活化地处理教材.唤起了学生头脑中已有的生活经验，并驱使学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的生活英语，运用到日常英语教学中，既丰富教学内容，又拓展学生的视野 三、巧用班级文化布置，营造浓浓的英语生活氛围 在学校，学生大部分时间呆在教室里。因此，在班级文化布置中，为英语争取一席之地是有必要的，也是理所当然的。我在任教班级的墙上，贴上了许多的图片，有动物的，有水果的，还有蔬菜的。而且，我还为每一张图片配上了一个英语单词。我还在贴有眼保健操挂图的旁边贴上“Dont open your eyes！”；在垃圾桶旁贴上“No throwing！”。这样一个简单的布置，烘托出了浓浓的英语氛围。学生目光所到之处，都有英语的出现，就是上课开小差了，看见的还是这一个个英语单词。这是一种熏陶，久而久之，学生便重视英语了，爱上英语了。另外，在每期黑板报上还增添了英语角，这样学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓 四、注重布置生活化的课后作业，巩固教学成果 课后作业是教学的延伸，不仅具有巩固课堂教学内容的作用，还具有促进孩子社会化成长，让他们的知识与技能得到融合。小学英语“新课标”要求教师在教学过程中注重激发和培育学生学习英语的兴趣，布置适量的课后作业，帮助他们养成良好的学习习惯，提高自主学习、自觉学习和自发学习的积极性，培养他们终身学习的愿望和能力，提高他们的实践能力和创新精神，对此，小学英语教师要注重布置生活化的课后作业，并在设计课外作业