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小学英语词汇教学多元化策略探究 　　江西省吉安永新禾川镇小学 【摘要】本文从巧用实物图片、情景生动再现、引导归纳概括、活用趣味游戏等四个方面，阐述了多元化的小学英语词汇教学策略 【关键词】小学英语 词汇教学 多元化 词汇是语言的最基本材料，掌握足够的词汇量是正确理解听力内容和捕捉关键信息、活跃思维，熟练进行英语交际的前提。可是学、记词汇是一项枯燥乏味的事，尤其对小学生而言更是一个难点之中的难点。那么如何增强小学英语词汇教学的有效性和多元化，使枯燥乏味的词汇教学变成生动活泼、有趣昧、有意义、有实效的教学活动，让学生在轻松愉悦的气氛中学认单词词汇，高效、持久地记住所学词汇，是我们每位教师值得关注的问题 一、巧用实物图片，加强词汇教学的直观性 我们翻阅一下教材就会发现，词汇表中的单词大部分都是我们身边常见的物体和动物名称，而且教材中配有相关的插图，这就说明教材编写意图本身就是让学生通过实物来学习单词的。可即使这样，如果我们只是简单的说：“看，这是窗户，它的英文意思是window’；这是黑板，英文意思是board’.”等等。学生一定会感到很单调、很快就会失去学习兴趣，很难达到良好的教学效果。同样内容，如果我们教师，提前针对天气情况把窗户或开或关，以备课上使用，就会是另一种效果。比如，冷天，我们可在课前打开窗户，上课后我们做出寒冷状说：“Today is cold，why do you open the window？Can I close the window？”并关上窗户。从而引出open和window完成这俩个单词的教学 对于不易找到或不方便找到实物的单词，我们可以采用出示图片的方式进行教学。比如，蛋糕、热狗、汉堡包之类，我们可以把这些对应物体画在纸上，上课时做出饥饿状，然后说：“Im hungry，I want to have some hamburgers（hot dogs等）”，同时出示图片说：“Look this is a hamburger（hot dog等）。”从而完成这部分单词教学。当然，如果教师基本功好的话，把图直接画在黑板上，效果会更好。对于小动物名称的教学，我们在图的基础上，再加上动物的叫声（可提前录好也可当场模仿），教学完成后，再让学生模仿动物的动作，这样借助直观教学词汇，学生的兴趣会很高，记单词也就容易了 二、情景生动再现，让词汇教学充满灵性 在课本上除了一些能用图片和实物展示的单词外，还有一些词组、介词、动作等单词用图片和实物难以表达。对于这类词我们可以把当时的情景展示出来，再结合动作表演的形式进行教学，使学生的词汇学习变得生动活泼，充满灵气。有效地培养学生的灵活运用词汇的能力，促进其语言智能的发展，实现知识建构的意义 比如，五年级第五单元做家务的部分。我们在上课时可英汉结合着说：“我们的父母现在都很忙，我们已经长大了，应该做一个对家有帮助的人。”从而引出helpful’，进而提出：“Are you helpful at home？”在学生回答后继续提问：“Then，what can you do？”（重复几次）在教师指引下使学生理解句意，一旦学生理解了句子的含意就会立刻做出回答（可能是汉语）如洗衣、做饭、扫地等。教师就抓住这一时机说：“Good he/she can sweep the floor”（同时老师作扫地动作）从而完成sweep the floor 的教学，然后再对其他同学用Can you sweep the floor？提问，达到熟练地目的。在完成所有词组教学后，再把学生分组用以上句型对话练习。这样，我们在完成单词教学的同时又练习了句型，从而增强了学生的口语表达能力。改变了单词教学与句型教学脱节的畸形教学模式 三、引导归纳概括，掌握英语单词发音规律 几乎所有的单词，我们都可以把其分为几个音节来记忆，尤其是对那写字符较长的单词效果更好。比如，空调air-con di tioner可以分为五部分记忆，再如under un’组合发音是拼音的an’后半部分又正好符合拼音der’还有椅子chair’猪pig’打开open’等等都属于这类单词。在五年级课本中每单元都有字母发音规律总结，我们在教学中可以先?W生进行引导简单归纳，再很好的加以利用，在其他年级教学中也可以进行一下渗透，使学生尽早接触字母发音规律 四、活用趣味游戏，加深对词汇理解和掌握 在通过各种教学手段完成教学后，我们可以通过游戏的方式，来巩固教学成果，同时达到激发学习兴趣、检测学生掌握情况和加深对词汇的理解的目的。游戏的类型很多，我们要针对不同的内容选择合适的游戏以取得最佳效果 比如，五年级第五单元做家务，我们可以采用这样的游戏，找两名同学，一人做动作并说：“What ca