小学语文以学古诗塑造人格教学策略探究.doc

小学语文以学古诗塑造人格教学策略探究 　　摘 要：古诗词是中小学语文教学的重点，加强古诗词教学，既有利于学生开阔视野、增长知识、发展智力、陶冶情操、提高修养，更有利于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂，提高人格修养 关键词：小学语文；古诗词；人格塑造 一、引导学生全面掌握诗歌基本知识 主要让学生了解诗歌的产生、发展、分类及它和词、曲的关联。古体诗从最早的四言古诗、骚体诗、五言古诗、七言古诗、汉乐府一直发展到新乐府诗，主要产生在唐代以前。形成于唐代的近体诗，主要分为律诗和绝句，让学生大体了解律诗的押韵规律，为诵读打好基础 二、学会赏析，感悟意境 学会对古典诗歌的赏析是提高中小学生文化素养的一个很重要的方面。要学会赏析就必须掌握要领。中小学生赏析古诗的主要规律和方法有： （一）关于古诗题材的赏析。诗言志，歌咏言。凡生活所到之处就有诗歌题材。山水、田园、咏物、怀古、羁旅、边塞、交往、教育、文学、哲理、政治、经济、工业、农业、商业、节令等，包罗万象，面面俱到 （二）关于古诗主题的赏析。思乡、友情、亲情、爱情、别离、哀怨、悼亡、劳作、惜时、爱国、伤感、励志、讽喻、歌颂、感悟等，几乎囊括了生活的全部 （三）关于古诗思路的赏析。高低、远近、内外结合、今昔对比、虚实相生、动静结合、写景、叙事、抒情和议论统一、人和物结合、正反相对、抑扬结合、前因后果、转折、递进、承接、对比等，均是古诗歌常用的结构手法 （四）关于古诗艺术手法的赏析。古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”，往往言有尽而意无穷。极力渲染、巧用烘托、引用典故、含蓄委婉、传神用字、妙用修辞等，让古诗显得摇曳多姿，尽得风流 （五）关于意向和意境的赏析。对人或自然景物赋予感情就成为意象，例如自然景物流水本无意，而在“流水落花春去也，天上人间”里就有了人生苦短、命运无常的哀伤和感慨 三、反复诵读，认真积累 古典诗歌，诗句结构工整，对仗整齐，音节铿锵有力，押韵错落有致，特别适合学生诵读。语文教师要指导学生朗读时按照诗歌节奏划分朗朗上口读一番，背诵时则闭上眼睛，在心领神会中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，达到诗人、诗歌和读者三者的强烈共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。读诗时要引领学生不仅体会诗中的韵律格调，更要结合诗中人物的生平和当时的历史，这样就不仅能领略到诗歌的优雅与隽美，更能体会到诗人的心境，感受到唐诗的独特魅力 四、倡导自主探究、多元解读的学习 （一）提倡自主、合作、探究的学习方式。要在古诗词教学中培养?W生健康人格，必须适应新课改“自主、合作、探究”的学习方式。教师组织教学时，必须摒弃那种束缚学生思维，扼杀学生创新意识的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，充分尊重学生的主体地位，采取灵活多样的教学组织形式，激发学生的探索和求知欲望，不要进行烦琐的分析，不要逐字逐句地讲解翻译，更不能让学生枯燥地死记硬背，积极倡导“兴、道、讽、诵”的学习方式，即“感发――引导――先读后背――最后吟诵”这样的学习过程和学习规律，教师应以组织者的身份参与到学生的学习过程中，在充分尊重学生主体地位的同时，积极发挥主导作用 （二）大胆挖掘，古今对照，合理想像。如在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这一首古体诗时，对杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的人生夙愿和宽阔胸襟的理解，可以让学生大胆地想像，如果杜甫有幸来到今天的新中国，目睹新社会的巨大变化，对知识界人士考察一番，走进知识分子宽敞明亮的康居住宅，体会他们幸福安康的生活，这位穷年忧黎元，叹息肠内热，报有拳拳之心的大诗人一定会啧啧赞叹，真是今非昔比 （三）适当评议，明辨是非，为学生指明人生的方向。要在语文课文的学习中让他们认识、领会、内化，变成自觉行动。如在学习李白诗歌时，对他消极避世、及时行乐、恃才傲物的人生思想应引导学生辩证对待，吸其精华，剔除糟粕，让他们万不可在生活中效仿，稍有不顺也“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，离家出走，一失足成千古之恨，新一代青少年应当积极向上，乐观开朗，争取做生活的强者，不可消极颓废 五、以活动为载体，增强学习趣味性 知识的获得，能力的培养，应是课内外的有机结合。古诗词学习对于中小学生来说，更应当加强课外的实践活动。课程标准为学生推荐了相当数量的优秀诗文，对学有余力的学生，可以让他们自由发展，在课内习得的基础上，指导课外实践，以自己喜爱的方式，去积累和表达。只要学生乐于学习，善于学习，古诗文素养就定能得到很大程度的提高，他们的健康人格也能得以养成。为了激发学生学习古诗的兴趣，增加储备量，拓宽认