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巧用情境教学法做好数学教学工作 　　数学是一门机基础学科，也一门较难的学科。在数学学习过程中，很多学生都会遇到困难。虽然在开始的数学学习中，学生们感到数学具有极强的趣味性，对数学知识的探究充满了兴趣。但是，随着数学学习的深入，尤其是进入高中之后，数学知识的难度加大，同时，在应试教育的影响之下，教师为了提高学生的成绩，课堂教学以讲授为主，数学课堂变得枯燥、乏味，学生对数学学习逐渐失去了兴趣 随着新一轮课程改革的不断推进，新的课程标准对高中数学教学提出了新的要求。在新课改的形势之下，教师必须转变传统的教学观念和教学模式，以适应新课改的要求。在新课改中倡导学生自主学习和探究学习，强调让学生由“被动的接受”转变为“主动的探究”，以更好地激发学生数学学习的兴趣和求知欲望。为了适应新课改的要求，顺利实现新的课程标准制定的数学教学目标，情境教学法日益受到教师们的重视，在数学课堂教学中发?]着越来越重要的作用 通过实践证明，情境教学法是帮助学生获得数学知识，提高学生数学素养，达到新课标要求的有效教学方法。现笔者就情境教学法在高中数学教学中的运用问题，谈谈自己的看法 一、对情境教学法的认识 情境教学法是一种有效的教学方法，是在教学的过程当中，教师从学生的情况和教学内容的需要出发，有目的地创设一定形象、生动、具有感情色彩的具体场景，以让学生获得体验，帮助学生更好地理解教学内容，获得知识、提高能力的一种教学方法。通过情感教学法的运用，能够激发学生的情感，让学生在真实的感受中去体会知识、探究知识，最终获得知识，并且运用知识 通过情境教学法的运用，能够把知识更加直观的展示给学生。数学是一门抽象性较强的科学，尤其是进入高中之后，数学学习对学生的抽象思维能力要求提高，在这种情况之下，运用情境教学法能够让学生从直观上获得知识，把抽象的数学知识变得生动、形象、具体，对学生学习兴趣的激发和学习主动性的提高有着促进作用 在运用情境教学法进行教学时，教师要做到情境的创设和学生的生活阅历、情感需求等相结合。只有和学生的生活经验相结合，才能够让学生感同身受，容易达到共识。只有符合学生情感需求的情境，才能够让学生感到轻松愉快，心情放松，探究欲望更加强烈 二、情境教学法在高中数学教学中的运用 1、创设生活化的情境，让学生产生求知的欲望 数学是一门和生活有着密切联系的学科，数学学习的最终目的是为我们的生活服务，提高生活的质量。在数学学习中，如果教师只是按照课本上的内容进行纯粹数学知识的介绍，必然会让学生感到数学知识抽象，并且学习数学知识没有太大的用处。因此，导致学生在数学学习上不用心，不愿意花费太多的精力和心思进行数学知识的探究 在数学教学中，为了提高学生数学学习的兴趣，教师可以把数学知识的学习和生活实践结合起来，以让学生认识到数学学习的重要性，激发学生数学学习的欲望。通过生活情境的创设，学生们懂得了为什么要学习数学知识，并且在生活情境当中进行数学知识的学习，他们会感到根据容易，更加形象 通过和学生生活经验相切合的生活情境的创设，学生们有了身临其境之感，在探究的道路上有了动力，他们积极进行问题的思考和讨论，课堂气氛活跃，能够调动所有的学生都投入到知识的探究过程当中，使课堂教学达到了事半功倍的效果 例如：在学习《统计》的内容时，教师可以让学生融入到生活当中，对周围的事物进行统计。可以是本班学生的兴趣爱好，也可以是本校学生的男女比例等等。通过和生活相结合，学生们感到非常有趣，本部分的知识也很快得到了掌握 2、创设问题教学情境，激活学生的思维 问题是探究的源泉，没有问题就没有思考，没有学习的动力。在数学教学中，教师要通过合理问题的创设，引发学生的思考和探究，进一步激发学生数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的质量 在传统的数学教学中，教师是知识的传播者，是课堂教学的主角，学生只是出于被动接受知识的位置之上。学生没有进行思考和探究的机会，学生学习的主动性不能发挥，导致学生的思维被禁锢。在新课改之下，有些教师认识到问题教学法的重要性，但是，他们提出问题之后，没有给学生留出必要的思考时间和空间，在学生得出答案之前，就急于进行知识的讲解，从而使问题教学法流于形式，没有发挥出应有的作用 在教学中，教师要想发挥出问题情境教学法的作用，就要做到问题的合理设计。教师要根据学生的情况设计出不同层次的数学问题，一步步的对学生进行启发和引导。在问题提出之后，教师要给学生留出足够的时间和空间，让学生进行思考和讨论，然后和学生一起进行问题的分析、总结，得出最终的结论 3、创设多样性的教学情境，让学生保持数学探究的欲望 在数学课堂教学中，教师要善于发现，要通过深入了解学生和研读数学教材，挖掘出其内涵，能够合理的设计出相应的教学情境。通过恰当教