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市场营销专业探究性教学模式构建及实施 　　（唐山学院，河北 唐山 063000） 摘要：在地方高等院校逐步向应用型技术型院校转变的需求下，要求我们在人才培养中应坚持以实践活动为导向，强化对研究能力、学习能力的培养，重视学生的创新能力，构建出具有较强应用能力的综合性人才。在市场营销专业中，要求教学工作应该结合项目驱动、专题调研、案例分析、配合探究等多种模式，充分发掘探究性学习在研究和学习中的导向和积极作用，开发和培养学生的思维、创新能力，构建出多形式、多角度、多手段的互动学习模式，进而构建出多样化的评价方法，为教育改革提供必要的助力 关键词：研究性教学；市场营销；实践导向；职业教育 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0252-02 在2014年之后，教育部开始逐步引导和推动部分高等院校和本科院校向技术型和应用型院校转变。在这样的时代背景下，地方高等院校的教学环节应该重视和思考如何强化教学改革和社会需求的关系，仅仅沿用传统的“填鸭式”传授教学模式，会导致整个教学工作难以适应时代发展的要求。因此在教学过程中，应该坚持学生的主动性和探究性学习为主，通过教师的自身实践活动，构建出完善科学的教学方法，从而结合所学的专业知识，解决学习的实际问题，建立科学的学习方法，即构建出完善的研究性教学模式，推动高校本科教学工作的发展 一、研究性教学模式的内涵 在研究性教学模式中，构建出完善的学习理论，在科学完善的指导组织之下，结合网络资源、情境环境以及协作会话等教学模式和教学要素，因此在传授技巧和知识的过程中，有效调动和发挥学生的积极性、主动性和创新性特点，从而推动学生的综合素养、知识水平、实践能力的综合协调发展[1]。相对于传统的“填鸭式”教学模式，研究性教学模式具备较强的开放性、自主性、实践性以及互动性等方面的优势和特点 1.开放性特征。在研究性教学模式中，强调教学流程的开放性特点。即要求构建出一种开放、宽松的教学氛围。因此要求教师在重视教学结果的同时，更应该重视教学过程的质量。在教学内容的讲解和组织过程中，要求不拘泥于课程教学的内容，同时也不局限于教师讲解的课程本身。构建出学校图书馆系统、电子信息系统、校内网络以及校外资源等多方面教学环境，从而推动课程教学质量的全面提升[2]。在现阶段的专业课程讲座中，可开设政府和企业相关人员的专题讲座，播放反映营销热点的视频，聘请校友进行反映实践工作的主题演讲，从而实现多样化教学模式和课程教学的有机融合 2.自主性特征。在研究性教学中，要求其核心应该为“先学后教”模式，即要求学生在知识体系中进行完善的自我构建，转变学习模式，从知识的被动接受转变为主动学习，避免因为被灌输产生学习效率低下的情况。在研究性教学的过程中，要求学生作为积极的参与者和实践者，在主动性学习和终身学习的过程中，适应发展的需要，保证教学效果的稳步提升 3.实践性特征。在研究性教学模式中，要求教学工作既应该重视理论教学的过程，更应该重视实践教学的效果。研究性教研模式即是在教师的积极引导下，学生通过构建完善的理论体系，进行自主探索和问题的解决[3]。在这一过程中，要求实践研究贯穿其中，力争学生在实践教学中，掌握和理解理论知识，培养和锻炼出学生的实践能力和应用能力，构建出完善的创新能力，不仅仅能获取知识，更能将经验和知识的融会贯通，强化探究性教学模式，提高学生的专业素养，培养学生的综合实践能力 4.互动性特征。在探究性教学模式中，要求在教师的主导之下，构建出完善的课内外互动模式，从而有效提高学生在沟通、交流、学习等多方面的综合性能力。在网络教学模式中，构建完善的角色模型、项目训练课程，应用于学生的实践创新环节、创业训练环节，建立完善第二课堂模式。在第二课堂中，要求学生亲自体验，培养学生探索知识的能力，保证整个教学和学习过程的效果，强化和加深学生对课程内容的应用和理解。在这一过程中，要求学生积极参与到研究性教学模式中，提高学生的综合能力 二、市场营销专业研究性教学模式构建 研究型教学的具体实行要依靠一定的载体，各个高校在经过不?嗟慕萄?实践后逐渐的总结出研究性教学模式主要是将理论教学、实践活动以及科研有机结合，提升学生的综合素养和实际动手能力 1.理论知识教学。市场营销专业的课程设置主要包括：公共基础知识课程、专业知识课程、素质和能力拓展以及实践环节等课程。其中专业知识课程主要包括专业基础知识、专业的必修课和选修课三个部分。在理论知识教学中，主要是通过教师的课堂讲授和学生的课后自主学习实现教学目标。一方面，课程中的相关概念和基础理论知识以及重点、难点知识都要依靠教师的课堂讲授加深学生的理解；同时，由于课堂教学的局限性，有相当一部分知识需要