小组合作学习模式对初中英语教学意义.docVIP

小组合作学习模式对初中英语教学意义 　　作为一种教学策略，小组合作学习从20世纪70年代在美国开始流行，之后被世界重视，我国从20世纪90年代以后，也逐渐开始在中小学教育中引入小组合作学习模式，并在探索中前进，取得了显著成效。在初中英语教学中进行小组合作学习能够充分发挥学生的主观能动性，积极学习，引导学生独立思考，深入探究的同时，展示自己的个性特点，与其他同学交流观点，分享经验，更加有利于优质高效英语课堂的建立，这样能够实现教师与学生、学生与学生之间共同进步的目标 1.改变传统教学模式，显示学生主体地位 在传统教学模式中，大多数课堂中的“主人”都是教师，教师通过板书等方式讲述知识，学生则担任听讲的角色，这不利于学生的独立思考以及对事物的正确认识，特别是初中英语教学，传统模式带来的弊病更是严重，有可能出现教学负面影响，学生仅仅停留在知识的初级层面，无法真正了解其内涵，更无法学以致用。小组合作学习模式则打破这一限制，将学生作为课堂中的主体，“学生来讲，教师来听”，教师在课堂中正确引导学生，鼓励学生认真思考，大胆表达自己的想法，与其他小组成员交流沟通，在小组合作与分工中显示学生的主体地位，同时在与他人交流过程中也会对学生自己的听力口语提高有所帮助，有利于学生的全面发展 拿教材中Unit 2：Let’s play sports 这堂课举例来说，传统教学中教师可能会直接板书出课文中需要掌握的语法知识即：I/You/They like/do not like sport.学生则根据教师给出的语法目标在课文中寻找相关信息，这使学生学习英语的兴趣大打折扣；采用小组合作学习模式，教师对事先分好的小组提出如Do you like sports？ What sports do you like？ 等与课堂中有关的问题，并要求学生带着给出的问题，进行小组学习，同时鼓励学生对这一问题进行深入学习，发展一段或者几句对话，进行小组展示。小组中各成员各抒己见，如小组中成员1与成员2之间互相问答，利用教师给出的句型：成员1：What sports do you like？ 成员2：I like playing football.What about you？ 成员1：I do not like football， I like basketball.以此类推，在小组成员的问答形式中，调动学生的主动学习能力，在成员之间的交流中，提高自己英语水平，还可以增进同学之间友谊 2.轻松英语课堂氛围，强化学生情感体验 上文提到小组合作学习模式中，学生是课堂的主人，主体性充分显示出来。另外，在小组合作学习模式中，互动不仅发生在学生与教师之间，在学生与学生之间也有互动，这种互动是多方位的，在这种全面的互动中，对激发学生的学习兴趣有很大帮助。学生在这种课堂中，代入感很强，情感体验也更加真实，面对一些无法理解的知识，也能通过小组合作学习模式互相讨论，互相交流之后，在教师的帮助下顺利解决问题。学生在小组合作学习模式中，成员之间互相合作，相互磨合，锻炼自己的合作能力与协调能力，在与小组成员的交流之中，学生也能学会如何与他人沟通，既能轻松课堂氛围，又能提高自身素质 举例来说，在Food and lifestyle 这一堂课中，出现的食物类单词有很多，这些词语的难度也相对较大，如potato、tomato、hamburger等，这些词语在学生眼中看来有些难度，记忆可能出现混乱，这节课中还有与生活方式有关的一些词如healthy，此外这节课涉及到之前课堂中学习的知识，运用小?M合作学习模式，进行恰当分组之后，把课堂交给学生，让其发散思维，在共同讨论中发现生活中其他食物及其正确的英文表达方法，并对其进行适当分工，一部分人思考单词部分，并按照vegetable、fruit、meat的标准对其分类，另一部分人则探索生活方式相关内容，如健康的生活方式有哪些、不健康的生活方式有哪些。进行小组合作学习之后，小组形式展示结果，展示本组学到的关于food 的一些词语，如chocolate、sweets、carrot等，明白健康的生活方式很重要，良好的饮食习惯对健康很重要。这样通过小组合作学习既在轻松的氛围里掌握了知识，又能够增强学生之间的合作能力 3.提高英语教学质量，培养学生个性品质 初中处于义务教育阶段，课堂人数多，传统课堂中，教师在课堂上课时，处于讲课地位，即主导整个课堂，很难做到让每个学生都被照顾到。小组合作学习模式能够发现并降低学生之间的个体差异，使大多学生能够学到实际有用的东西，提高课堂教学质量。这种模式之下，学生能够很好地进行交流沟通，长此下去不但可以提高学生学习英语的积极性，还能够使自己的综合素质得到提升，强化团队合作的意识，提高自己与他人交流沟通的能