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小学数学高段应用题解题能力培养 　　【摘 要】小学数学高段教学活动应将应用题教学作为一个难点和重点，培养学生应用题的解题技巧，使学生学习数学的兴趣进一步提高。基于此，本文对目前小学数学高段应用题解题途径和方法进行了分析，希望以此培养小学生的解题技巧，促进应用题教学质量的提升 【关键词】应用题；小学数学；解题能力；途径 应用题作为小学数学高段教学中非常重要的一种题型，包括两种类型：一种是具有较强直观性和针对性的图解分析题；一种是涉及单独数量关系的数学应用题。本文针对小学生在高段应用题学习中容易出现的盲点，提出了具有创新性的教学策略和灵活多变的解题技巧 一、培养良好的审题习惯，提高学生审题效率 解答应用题时，需要先进行审题。只有对学生审题习惯进行培养，才能正确审题，也才能掌握解题技巧和方法。培养学生的审题习惯，对于教学策略的创新，具有非常重要的意义。应用题的教学过程包括五个阶段，即审题、识别、分析、解答和检验。这五个阶段是连贯的，需要一气呵成。审题在这五??环节中，占据着基础地位。对于审题的作用，教师应在教学过程中重点强调，着重培养学生的审题能力。首先，要求学生在审题时，能细致认真，明确应用题的相关条件、具体数据，并以此为基础，解答应用题。由于很多数据隐藏在应用题的文字中，学生在解题时，会感觉很茫然，无从下手。这就要求教师对学生的审题能力进行培养，使其具备基本的掌握数据的能力和分析题意的能力。只有把握了题意，才能立足已知条件，轻松地解题，对解答应用题需要的数据进行计算，对解题的正确性给予保障 例如，养殖场共有30只鸭子，其中鸡的只数是鸭的3倍，现在求出共有多少只鸡和鸭？在审题时，要求学生掌握各个事物的逻辑关系，同时还要了解30只和3倍的数量关系。学生在思考这道应用题时，还可画出简略图，这样不但能将学生解题的兴趣调动起来，还能进一步提高审题效率 二、训练学生的解题思路，培养逻辑思维能力 对于题目中的数量关系不能准确把握，是小学生不能正确解题的主要原因。所以，教师应将培养学生的解题思路作为侧重点。在解应用题时，要引导学生对条件与条件的关系进行分析，充分了解题意。对条件与问题之间的数量关系进行掌握，通过思考和综合，找到解题的正确方法。因为小学生具有相对较低的认知能力，在刚接触应用题时，由于找不到恰当的解题方法，产生不了学习的兴趣。为了能使这一问题得到有效解决，教师在教学时，可将文字向简略图转换，促进学生理解题意。同时，为了培养小学生细致审题的习惯，还可使一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例如，①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，科技书有多少册？②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，科技书有多少册？题①中3000册为共有数，题②中3000册是一种的，因此计算方法不相同。经常进行此类练习，有利于养成认真审题的习惯，不断提高学生的逻辑思维能力 三、密切联系生活实际，培养学生应用意识 很多学生不能理解现行教材中部分应用题的结构和内容，给解题带来了难度。教师在教学过程中，应学会随机应变，适当改动教材的内容情节，使它能密切联系学生的生活实际。将抽象的事物向学生熟悉的数学事物转换，再进行深入浅出的讲解。比如，一辆小汽车4个小时行程120千米，那么7个小时，这辆小汽车将行驶多少千米？在讲解这道应用题时，可通过算理分析，利用学生掌握的乘除法知识，罗列路程、时间与速度的关系。但由于小学生还没有清晰地认知千米等数学概念，虽然解决了问题，但对算理还不能吸收、渗透和理解。这样教师在教学时，可适当改变例题：小明用15元钱买了三支钢笔，那么，买七支钢笔会花多少钱？因为小学生已经具备了日常生活经验，也逐步掌握了单价的概念。这样在对同一类问题解答时，就会得心应手。借此机会，老师可鼓励学生运用数学知识对平时生活中的问题进行解决，以进一步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力 四、运用多媒体等辅助手段，提高课堂教学效率 在对小学数学应用题内容进行变换时，教师可转变表达方式，通过对多媒体和教具等辅助手段的运用，采用多样化的讲解方式，将数据单、情境图、漫画、表格等引入到应用题教学中营造良好的学习氛围，让学生在欣赏图画、观察表格的过程中，进行学习。这样既可以将学生的学习兴趣激发出来，同时，还能促进学生全方位、多角度地发展思维。例如，教学求平均数应用题时，教师在教学素材的选取上，可收集本班一组学生的身高求平均身高，以及本地区一星期气温来求平均气温，并将这些数据以图表的形式直观地呈现出来，让学生利用所学知识，对实际生活中的问题进行解答，从中体会求平均数的意义。教师还可利用多媒体图文并茂的特点，促进应用题的解答，这样学生更乐于接受，使乏味和枯燥的应用题变得生动活泼这样既与学