师生学习共同体构建对历史教学影响.doc

师生学习共同体构建对历史教学影响 　　【内容摘要】中学历史教学过程中，学生课堂参与度及学习兴趣表现出普遍不高的现象，这影响了历史教师的教学热情，教师也没有动力继续改进教学方法及教学质量，不利于提升学生的历史综合素养。对此高历史老师在新课改背景下应积极改革创新，有效激发学生的学习兴趣，使其积极参与到课堂教学学习中，师生学习共同体是一种新型教学模式，能促使学生真正地参与到历史课堂中，也激发了学生的探究学习动力 【关键词】师生学习共同体 历史教学 影响 师生学习共同体重点突出了学生的主体地位，鼓励教师与学生进行有效的课堂互动，激发学生学习积极性与兴趣，很符合新课改的精神与要求，对历史教学也产生了较大意义与影响 一、师生学习共同体含义分析 师生学习共同体是一个学习团体，这个团体是由具备共同信念、目标的教师与学生组成的。其中的学习共同体则是指教师与学生共同完成某项任务的团体，教师与学生在学习过程中对各种学习资源进行沟通、交流和分享，一起攻克难题并完成学习任务，团体的主体是教师与学生，打破了传统的教师主体地位。在这种教学模式指导下，师生、生生间的信息交流是非常重要的，交流的信息主要有知识、情感、兴趣及价值观等等，生活经验及行为规范等也包括在内，师生及生生间的广泛信息交流促进了彼此间的沟通，有利于互相影响、互相补充①。师生学习共同教学模式下，师生都处于主体地位，教学学习过程是互相交流、共同学习及共享的过程 二、师生学习共同体构建对历史教学的影响 1.突出历史教学中学生的主体地位 随着新课程改革的逐渐深入推进，课堂教学也应进行改革创新，重新定位师生角色，传统教学过程中，教师是课堂教学的主体，学生处于被主导地位，这不能很好地激发学生的学习兴趣及提高其学习水平。新课改形式下，应突出学生的主体地位，促使学生真正积极地参与到历史学习中。师生学习共同体构建能较好地突出学生的主体地位，激发学生的历史学习兴趣，例如历史教师在讲解“近代中国维护国家主权斗争”内容时，教师可以在课堂中对学生进行提问，使其形成有关概念的系统认识，针对其中的“斗争”概念，教师可以提出这样的问题：“同学们知道哪些战役？”同学调动自己的大脑思考后给出了不同的答案，有的学生说是“抗日战争”，有的学生说是“甲午战争”等等，这表面战争类型具有多样化。教师就这个话题让学生自主查阅有关历史资料，然后让其对近代中国维护国家主权斗争进行总结，以此作为学生的学习目标，学生在这个目标指导下，会积极主动地参与到学习活动中，对相关知识点进行总结探究，最后形成系统知识框架、加深对历史教材内容的认识，也能增强学生的民族自豪感及自信心 2.有利于激发学生的探究学习动力 在传统教学课堂中，学生常常是被动地接受知识，对教师过度依赖，自己并没有进行独立思考，也没有积极参与到历史课堂教学中，学习热情及积极性较差。新课改理念倡导下的师生共同学习体中，教师应依据教学任务及内容创设历史教学情景，突出学生的主体地位，教师在一旁进行指导及辅导，激发学生的自主探究兴趣，提高其历史学习能力。例如教师在讲解“列强入侵与民族危机”时，应向同学们展示出一条近代中国抗争史的时间轴，让学生依据时间轴列出这段时间的列强侵华事件。学生明确任务后，会对教材内容进行深入总结，并查阅一些历史资料，最后将问题答案总结出来。学生经过这样的学习之后，初步认识了列强入侵史实，教师接着应继续向学生提出问题“中国为什么在鸦片战争时挨打？”有些学生会调动自己的知识库回答出：是受封建专制主义的影响及政治制度的腐败等；另外有些学生则认为：中国当时经济太落后。在学生提出自己的观点后，教师应组织学生进行讨论活动，引导其归纳总结中国在鸦片战争中挨打的原因，促使学生正确认识教学内容，帮助其构建系统完善的知识体系 3.降低历史教学内容的理解难度 师生学习共同体还能降低教学内容的理解难度，教师应对教材内容进行适当拓展及延伸，将社会资源纳入到学习共同体的教学实践中，深入分析社会生活资源，并将其迁移到历史课堂教学中，使学生更容易理解教学内容。针对“列强侵入的历史学习活动，不断提升学生的历史学习能力及历史综合素养 【注释】 ① 陈家华. 构建师生学习共同体，促进历史教学情感态度价值观的培养[J]. 历史教学问题，2010（2）：127-129. （作者单位：江苏省金湖中学） 1