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幼儿语言教育活动中教师语言行为探究 　　摘要：对幼儿语言教育的活动逐渐发展成为社会的热门话题。对幼儿语言教育主要通过教师的言语行为来进行信息的传递，是对幼儿语言教育的一个最主要的手段，也是对于幼儿的语言学习来说最有效的途径。然后在实际的幼儿语言教育活动中，由于教师的言语行为不尽相同，而且每个人的方式方法都不同，因此在这众多的言语行为教学过程中如何找到对于孩子来说最合适的方法是我们研究的主题。据此，本文主要阐述了当前幼儿语言教育活动中存在的种种问题，就如何进一步的改善这些问题提高幼儿语言教育中教师的言语行为方式进行探析 关键词：幼儿；语言教育；教师言语行为；对策探析 引言 自从改革开放以来，教育事业的不断进步，幼儿教育的重要性迅速引起国家的关注。国家支持和鼓励学前教育的发展，强调学前发展的重要性，对于幼儿的健康成长和身心发展具有重要意义。为了使幼儿的成长和发展更加符合科学的发展规律，我国大力发展幼儿教育事业。为了是幼儿教育具备科学化和规范化的学科特点，幼儿教育的老师是必不可少的，对于幼师而言，需要具备相当高的专业素质，国家也对新时期下的幼儿教育老师提出了更高的要求。幼儿教师的言语行为起到了言传身教的作用，对幼儿教育的质量起到了至关重要的作用 一、现阶段我国的幼儿语言教育中教师的言语行为现状 1.教师的言语行为具有较强的任务型 所谓任务性是指为了达到既定的目标进行相关方面的工作，当前的教育中普遍存在的问题包括幼儿教育，就是教师的实施教育活动的时候往往过分的看重教学任务，将教学纯粹的视为完成某种任务，所有的教学活动全都是按照教学规定的任务失去了教育的意义。有关资料数据表明在教室进行相关言语行为教学上存在很大的问题时缺乏与学生的交流能力，这里所说的交流是心灵上的交流，不应当以完成教学任务为目的交流，师生之间应当通过教师的言语行为进行感情的交流和互动，这样做的后果就是把教师这个角色演绎成教学活动中的主导者，本身为了完成自身的目的从事教育活动，过分的受制于教育制度的条框，无法做到用自身的言语行为对幼儿的教育进行语言教育活动 2.教师的言语行为具有高度的控制性 在教学活动中为了能更好的完成教学的任务，老师往往都会对课堂秩序严格控制。比如在教学中对孩子们下达各种指令性的要求，如“翻开书本”“看黑板”“不许说话了”等这些具有控制力的语言行为，对孩子们来说是一种约束，将孩子们束缚在规则的绳索之中，形成一种高度紧张的教学氛围，不利于孩子的学习。对于幼儿教育来说，更重要的是与周边环境进行灵活的互动，尤其是在孩子们最具有探索精神的时期下，幼儿园的环境应当是一个开放的，动态的并且具有创造性的，教师应当通过自己的言语行为进行积极的鼓励和引导，抛开自身的身份限制，和孩子们共同感受周边的魅力，用自己的独特的言语行为来引领孩子们的学习，而且幼儿教育的老师应当积极的交流自身的经验，每个人的感受是不一样的，汇聚起来的精华用于孩子们的教学，对于幼儿的语言教育具有巨大的帮助 二、提高教师言语行为质量，促进幼儿语言教学的有效措施 1.树立正确的教育观 对于幼师而言首先要学会的是尊重儿童，从内心深处树立好正确的教育观。所谓的教育观是指在教室从事教学活动过程中对教育本质的看法和价值属性。主要分为教学观，儿童观，教师观。儿童观是对待儿童的根本看法。当前我们所认为的儿童观是儿童和成年人一样具有自身本应当享有的一切权利。近几年不断有新闻爆出幼儿老师对儿童进行虐待体罚。这就是教师没有儿童观的表现。教师在教学时一定要尊重儿童，引领其自己完成任务目标。除此之外，教师应当充分认识到自身的地位，也就是教师观。应当转变以往的角色地位，在教学活动中支持鼓励和引导孩子们完成教学活动，走进孩子们的内心世界，从孩子们的角度看待问题，进行言语的教育。在教学方式上，应当树立正确的教学观，不应当把教学的内容强制性的灌输到学生的脑海中，老师在教学中应当和孩子们进行互动式教学，自身的言语行为非常重要，通过自己的言语行为对孩子们进行言传身教，认识到孩子们的独特性，做好因材施教的准备 2.加强教师语言的规范性 对于幼儿来说，他们的年龄正处于善于模仿的时期，对待周围的人或事充满了好奇，教师从事幼儿教育的活动中，教师每时每刻都要注意自己言行的规范性，因为不经意的动作往往会对幼儿的生活造成巨大的影响。幼儿本身就具有向师性，他们善于并且乐于模仿老师的行为或者言语。这就要求教师在从事教育活动中把握好这个特性，教学时用的语句尽量的简单明了，而且精确无误，言语间还应当透漏出对学生的鼓励和赞美。教师应当充分的发挥榜样精神，作为孩子们内心深处的模范和榜样，言语的拿捏应当经过深思熟虑，避免不好的言行达到孩子们的教学当中 3.提高教??用语的情境性 教师在教学