秒的认识a.doc

教案：《秒的认识》 文惠小学 巫柳艳 教学内容：小学数学人教版实验教材三年级上册 教学目标： 1、通过大量的观察和体验活动，使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒，初步建立1分、1秒的时间观念，并在活动中培养学生估算时间的能力在过程中培养学生的观察探索能力以及积极的学习情感和态度通过创设情境，引导学生感知时间单位秒，体验秒是比分更小的时间单位，以及秒在生活中的应用画面演示:春节联欢晚会现场,.伴着激动的话语,新的一年快要来到了.)师生跟着晚会现场一起倒计时:10,9,8,7,6,5,4,3,2,1指出秒也是一种时间单位生活中还有哪些场合用秒来计时教师根据学生的回答顺势展示课件画面伴着3,2,1,砰的声音,火箭腾空而起红绿灯旁显示屏上的数字在显示通过学生多种感官参与，帮助学生建立“1秒”概念在小组讨论? 活动七、脑筋急转弯 活动目标：培养学生思维的灵活性。 出示问题：1个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？组织学生进行讨论。 小结：同时进行的，时间是不会增加的。 活动八、秒的小秘密 活动目标：通过介绍秒的小秘密，使学生感受到数学文化的魅力。 通过课件演示介绍秒的来历，比秒更小的时间单位等数学小知识。 活动五、全课小结 小结全课，进行珍惜时间的教育。 课后反思： “秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。 《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验1分=60秒，1分钟的体验活动等。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。 本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。