怎样实现作文教学少教多学.docVIP

怎样实现作文教学少教多学 　　叶圣陶先生说： “阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”学生要想提高写作能力，就要从海量阅读中获取有价值的写作技巧的信息，并模仿应用到写作中。因此，我们要把阅读与写作有机地结合起来。所说的“模仿写作”就是让学生通过阅读范文，并借助范文的示范作用，帮助学生模仿写作。如果学生能够通过阅读模仿范文进行写作，进而写出规范的文章，那么我们就真正实现了写作教学的“少教多学” 其实许多文学家的习作，一开始都是模仿，诺贝尔文学奖莫言公开说，他的文章就是模仿了《百年孤独》；去年北京市高考状元孙婧妍说她学语文的经验，重要的一条就是，对许多经典作品的各种优美的表达和写作烂熟于心，不知不觉，模仿就变成创作了。林黛玉教小丫鬟写诗，一开始也是说，你要把“老杜的几百首诗烂熟于胸，打好底子”。可见，大量的模仿，最后必然融会贯通，自然就学会了自由创作 借鉴是为了更好地创新。我们在平时教学中，??该充分利用教材中通俗、易仿的规范议论文，来引导学生从范文中寻找和借鉴写作的方法。诸如议论文的审题、立意、材料的剪裁、结构框架、语言运用等，结合多年来我在议论文写作教学中的实践经验，以议论文结构训练为例，说说“模仿写作”的有效做法： 结构是文章的骨架，语言、材料是文章的血肉，没有骨架，何谈血肉？ 写作没有捷径，但一定有法可循。通过模仿写作，指导学生掌握最基本的议论文的结构模式，可以使学生快速构思，在较短时间内迅速搭起文章骨架，写出能经得起推敲、眉目清楚、有理有据、文采飞扬、摄人心魄的规范议论文。尤其是在考场上，结构精巧的文章，定会受到老师的青睐。因此，在教学中，让学生阅读、抄写规范议论文，归纳标记所阅读议论文的结构特点，模仿其写作技巧，理清文章结构，理清全文段落间的逻辑关系，认识什么是中心论点，什么是分论点等，然后依照范文的结构进行写作训练 以议论文并列式结构训练为例，在教学中，先指导学生阅读并按要求抄写了（每隔一周抄一篇）《金版教程5》教师用书p33-34《守望――擎起人生》，p90《改变擎起别样的月亮》，p91《笑着活下去》及自己搜集的若干篇规范的议论文，并让学生结合文章旁边的批注，在原文用红笔标记点评中心论点、分论点、论据的选用等等， 然后，指导学生列出范文的论证结构，构建议论文结构的基本框架： 如：《守望――擎起人生》一文，我们这样归纳： 1.开篇运用排比修辞提出中心论点：守望，让我们擎起皎洁的月亮 2.论证部分使用了三个并列式分论点，且后面都有事实论据凝练有力 A.守望尊严，使尊严之歌响彻古今。分论点1+事例论据+分析论证 B.守望真情，使世界充满爱的和谐。分论点2+事例论据+分析论证 C.守望平淡，消除尘世的杂念。分论点3+事例论据+分析论证 3.结尾部分呼应开篇，强化中心论点 其他两篇也按此要求阅读抄写，在此基础上，明确议论文并列结构的结构特点： 1.第一段：引论（提出问题）：根据“材料”中心或题目，运用比喻、排比、设问等修辞，提出自己的论点（一般为判断句），100字以内 2.第二三四段：本论（分析问题）：一般由三个主体论证段组成，每段200―250字 第二段：分论点1+事例论据+分析论证 第三段：分论点2+事例论据+分析论证 第四段：分论点3+事例论据+分析论证 3.第五六段：结论（解决问题）：回应论点，联系现实，总结全文，100字以内 每阅读抄写一篇，就指导学生按范文按要求仿写一个提纲，进而形成文章 最后，给出材料，让学生根据前面所学，仿写一个规范的议论文结构提纲。在拟写提纲过程中，及时进行指导，让学生学会开头、结尾、过渡衔接与照应等方法，接着再让学生在仿写提纲的基础之上写成文章 除了这种易于掌握的横向并列式结构，还有正反对照的结构、纵向递进的结构，都可以按此法训练，只要持之以恒，定会事半功倍 假如一篇文章没有精巧的结构、精炼的语言、恰当的材料，是不会博得阅卷老师的青睐的。因此，模仿写作至关重要。指导模仿议论文精巧的结构，指导学生通过海量阅读，模仿优秀文章的审题立意、材料的剪裁、精美的语言等等，可以有效的实现教师的“少教”，学生的“多学”。 1