探索高中职生音乐素质教育新模式.doc

探索高中职生音乐素质教育新模式 　　摘 要： 探索高中职生音乐素质教育新模式：首先以音乐教学为中心，结合其他学科教育新理念，提升学生的审美素质；其次尊重个性发展，给予鼓励和表扬，选择学生身心健康的教学内容，促进学习音乐的兴趣；然后利用当代高科技多媒体电脑技术为辅助手段，提升音乐课的教学质量；最后要加强校园音乐文化建设 关键词：探索 高中职生 音乐素质 教育 新模式 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0184-03 音乐教育新模式是高中职生对音乐教学内容、方式、方法感兴趣而主动参与的学习，是以学生为本，尊重个性，允许有不同学习方式和实践体验，培养具有音乐审美水平和艺术创新能力的高素质人才。要想培养出具有音乐创新创作能力的高中职生，音乐教师的教学方式就要不断创新，除注重自我提高知识和专业素养外，还要以实际行动以身作则，提高自身创新创作的能力。这样，不仅可以丰富上课内容，而且可以提高上课质量。比如，为了使音乐课对学生更有吸引力些，上拉丁舞课时，可直接给学生表演一个金牌套路，学生因此就对音乐课亲近了许多。在教歌前，可给学生高歌一曲，或演奏一首，学生常常被老师那娴熟流畅、优美动听的范奏和演唱迷醉，从此爱上了音乐课。上民乐欣赏独奏课时，能给学生提供更为直观的演奏，把本来单调的音乐欣赏课上得掌声四起、丰富生动。这样，音乐教师利用自己的专业特长，虽没有繁杂的教学环节，却能快速把学生带到美妙的音乐意境之中，学生因而崇拜老师，师生共同体验音乐的美妙，从而使学生主动地投入学习活动。可见，音乐老师在不?嗵岣咦约鹤ㄒ导寄芎透慕?教学方法的同时，还要有音乐创新创作的能力来充实教学内容，这对探索高中职生音乐素质教育新模式，打造师生共同期望的音乐课具有至关重要的作用[1]。结合实际，整理了以下几点： 一、以音乐教学为中心，结合其他学科教育新理念，提升学生的审美素质 音乐讲台其实就是教授学生音乐知识，提高音乐审美素养的舞台。音乐教师创造有效的学习氛围，指导学生学跳刚柔相济的体育舞蹈、学唱感人肺腑的感恩励志歌曲和欣赏优美动听的器乐名作等教学内容，引起学生学习音乐的兴趣，使广大学生主动参加师生互动的学习过程，是探索高中职生音乐素质教育新模式的主要渠道 结合其他学科教育新理念，紧密环绕以音乐为中心，其他学科为半径的教学新模式，这对学生学跳体育舞蹈、感受歌曲旋律、体验实践活动、理解器乐作品、表达歌曲情绪、创造新作品等都具有极其重要的协助作用。不仅使学生的文化底蕴得到提高，形象思维、抽象思维、创新思维得到发展，而且使学生的音乐审美素养、创新创作的能力也得到了相应地提升。音乐教师不妨从作品二度创作入手，用听、说、唱、演、玩、写、画等丰富多彩的形式辅助完成教学重点，目的是为了加强学生对音乐教学内容的理解，在理解的基础上得到启示，在深刻感悟中找到创造灵感。在师生共同感受音乐意境、体验歌舞活动、创造词曲作品的美感中快乐地完成对学生创新创作能力地培养[2]。比如：古今中外每首歌曲，首先都是一首诗或词，经过作曲家谱上曲后则成就了一首歌曲，这就说明了音乐与文学是一种水乳交融，不可分割的关系，它们互相渗透，只要了解其中的关系，才能更好地创新创作；管弦乐合奏《1812战争序曲》说明了音乐与世界历史、地理都有着千丝万缕的关系；音乐的节拍、高度和时值，离不开数学的计算和逻辑推理；何谓乐音？何谓噪音？它们和物理学科中研究的对象息息相关；乐谱中的速度、力度等术语往往需要外语标明；联想中的音乐其实就是一副绘画或一部电影画面，音乐是时间和声音的情感艺术，电影是流动的音乐，而绘画则是凝固着的音乐，音乐的意境就是绘画和电影画面的具体表现等等，音乐课因而变得丰富多彩、生动有趣。可见，音乐与其他学科文化的多元性、融合性、互通性、开放性、发展性，相互渗透密不可分，这将是今后探索音乐素质教学新模式的一个重要途径 二、尊重个性发展，给予鼓励和表扬，选择学生身心健康的教学内容，促进学习音乐的兴趣 古人说“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟”，我想“勤”应改成“趣”，“苦”应改成“乐”更符合当今的音乐教育新模式。因为兴趣就是最好的老师和学习的动力，寓教育于娱乐之中何乐而不为呢？音乐教师在完成教学任务时，教师可根据教学内容进行相关地教学设计，通过介绍歌手成名经历和讲述名人励志故事，或观看电影视频和PPT图片，或聆听专题录音报道，或做音乐游戏等教学方式来引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其进一步主动地去学习音乐。传统的音乐教学是教师为主导，学生只是机械被动地接受知识和技能练习，自主性和独立性受到限制，学习的兴趣也受到压抑。而新的音乐教学模式，承载着新时代的教育新理念，重视“师生互动”，“教学相长”的启发式教学，注重学生主体的能动性。教师要