专题2：说课的.pptVIP

专题2：说课;说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失)，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 ;关于说课;1、说课的类型;1.课前说课;2.课后说课;3.评比型说课;4.主题型说课;5.示范型说课;2.说课的特点;二、说课内容 ;1.说教材;说教材的两个主要内容 ;说教材的三个目的;2.说目标;案例：说目标“我们周围的空气” ;对比;3.说学情;学情重点关注的三方面内容 ;4.说教法;5.说教学程序;说教学程序应关注的几个环节 ;1.教具学具准备;2.设计思路;3.教学流程;自己试试;说课案例 ;对于硫及其化合物，教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在自然界中的存在和转化，以及硫的转化在工业生产和环境保护中的应用的角度出发，介绍硫及其化合物的有关知识。 从硫在自然界中的存在和转化，到在实验室里实现含有不同价态硫元素物质之间的相互转化，再到硫的转化在工业生产和环境保护中的体现和应用，这样多角度、多层面的介绍，有利于提高学生对化学的理解力。 ;本节教材内容框架;本课时是在第1课时了解了含硫物质在自然界中转化的基础上，引导学生探究在实验室如何实现不同价态硫元素之间的转化，运用氧化还原反应的理论来了解二氧化硫等含有硫元素物质的性质。教材没有从正面介绍二氧化硫的性质，而是通过探究活动让学生自己进行总结，这样做的主要原因是为了突出转化的思想。 本课时内容是一个比较大的活动探究，要在45分钟内组织学生完成这一探究活动，具有一定难度，需要精心设计。;2.说学情;3.说目标;（一）知识与技能： 1.了解含硫元素的物质之间的相互转化，能写出几个主要的化学方程式。 2.了解二氧化硫的性质（氧化性和还原性，酸性氧化物通性，漂白性等）。 （二）过程与方法： 1.通过设计实验、实施实验等探究活动研究各种含硫元素物质间的转化。 2.利用学习小组的形式，进行讨论分析、合作学习。 （三）情感态度与价值观： 1.在小组合作探究过程中，不断提出问题并解决问题，体会合作学习的意义与探究学习的乐趣，获得成功的体验。 2.通过对二氧化硫性质的分析，感受环保的重要性，增强自身的环保意识。 ;不要求学生掌握所有转化发应的化学方程式，教材正文中的化学方程式是要求学生掌握的。学生只要知道含有硫元素的产物有哪些即可。 其中重点和难点是探究不同价态硫元素间的转化的方法及二氧化硫的化学性质。;4.说教法;5.说教学程序;其次是开展具体的探究活动。 选择试剂时，师生共同讨论完成。一是由于本实验可供选择的试剂如二氧化硫（SO2）和硫化氢（H2S）有毒，不但污染环境，更影响同学们的身体健康，故可以趁机引导学生从环保以及安全的角度出发，选择相应的替代试剂：亚硫酸钠（Na2SO3）和硫化钠（Na2S）。选择可能的试剂后，可以充分发挥学生的创造力，设计实验方案。由于这一探究活动比较大，要在45分钟之内完成还具有一定难度，所以在实施实验之前，需要将设计好的实验方案进行交流，确定最佳的实验方案，另外这种方案的统一，还考虑到实验器材的配备，保证实验的现实可行性。 另外在进行实验之前，还要引导学生共同预测可能的实验现象，目的是为了增加观察的目的性。 ;考虑到浓硫酸跟铜的反应这一实验具有一定的危险性，由教师来完成。而其他三个实验：硫化钠溶液中滴加高锰酸钾溶液、亚硫酸钠溶液中滴加高锰酸钾溶液以及亚硫酸钠溶液与硫化钠溶液混合并滴加少量稀硫酸，则由学生亲自完成，让学生有真切的体验，并锻炼其相应的基本操作技能。 完成实验操作之后，由教师组织学生共同展示实验结果，以增强学生成功的体验。 最后是遵循探究的程序，对探究活动进行整理、归纳。使学生明确，化学探究活动是一个完整的过程，探究实验之后需要做出详细的总结和概括，要对实验中出现的问题给予解释，或者共同讨论解决。;完成探究活动后，在对探究结果的整理归纳的基础上，引出两种重要的含硫化合物：二氧化硫和硫酸。 这里需要引导学生重点认识二氧化硫的性质，如二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；由于二氧化硫中硫元素的化合价为＋4价，属于中间价态，由此引导学生认识到二氧化硫既具有氧化性又具有还原性。 硫酸也是学生在中学阶段需要认识的一种重要化合物，在这里主要联系实际生产，介绍硫酸的工业生产，使学生了解生产硫酸的原理，对硫及其化合物的知识进行巩固。在教学过程中，可以让学生结合我国国情思考，工业上应该选择哪些含硫物质做原料？需要考虑哪些问题？同时由此引出下节课将要介绍的酸雨问题。 硫酸生产的相关内容如设备装置以及尾气处