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数字电路教学中学生不良心理分析及教育对策 　　【摘 要】学生在学习数字电路过程中会因为各种原因，学习达不到理想效果或者没有学习积极性。通过多年的教学观察，发现存在许多共同特性，本文分析了几种学生在学习数字电路中出现的不良心理现象，给出了教师可以采取的教育对策，供大家参考 【关键词】数字电路；学生；不良心理；教师；教育对策 数字电路是电气专业的基础课，也是后续课程必用的理论分析基础。在教学中，我经常接触到学生因为各种各样的原因学不好甚至学不会数字电路的情况。如果学生掌握不了这门课的关键知识点，对于今后的学习将是十分困难的。在教学过程中，我们教师不仅要提高自身的教学水平和教学能力，还要对学生的心理有一定的研究。下面对学生在数字电路学习中常见的一些不良心理，进行分析并给出相应的教育对策 1 懒惰心理 具有这种心理的学生，经常是老师点一下，他们动一下，老师不盯着、嘱咐他们做什么，就会发呆一整天，能拖则拖，不到最后时刻是不会完成教师布置的学习任务 对于这样的学生，我认为是他们学习的主观能动性出现了问题，我的对策是调动他们的积极性，让他们在学习中受到一些有益的刺激，激发他们的学习热情。在课堂上，我会让这些学生负责一些小型的项目分配。比如，理论学习中，分组讨论时负责派发任务，决定每个成员的分析点；实践任务中，分派各种元器件，分发各种辅助工具；在操作演示中，请他们来展示自己的作品。这样在实际过程中，学生自然而然的认真起来，作为老师的小助手，不再偷懒而是负起责任来 2 学习无用论 具有这种心理的学生，或多或少听旁人说，学了数字电路课程无用，觉得学好了也不会带来实际的利益，不会让自己的能力得到提高。他们具体表现在课堂上爱与老师争辩，哪怕没有理由，也要时时反驳老师一两句，觉得只要在争执过程中战胜了老师，就可以不学了 对于这样的学生，我认为是他们的三观出现了问题，要纠正他们的观点，不是一两次教育就能扭转过来的，这是一项长期的任务。我的对策是，刚学数字电路课程时，先展示其他同学的一些作品，让他们欣赏到同龄人作出成绩的同时，对自己也有足够的信心学好这门课。然后再用多媒体课件演示数字电路的一些具体应用，让学生惊叹学好这门课以后可以做很精彩的作品，从而对学这门课的前景充满希望 3 不定时的迷惘心理 具有这种心理的学生，在教学的大多数时候都表现的中规中矩。但有时会突然表现异常。本来可以顺利完成的学习任务，会突然停手不做；本来很认真听课的学生，会突然产生厌学情绪。究其原因，是这些学生在生活中接收到了一些有关学习的负面信息，或者在学习过程中随着课程难度的增加觉得自己难以继续完成，在面对一些学习的困难时，受到了打击而停滞不前 对于这样的学生，我认为需要对他们进行挫折教育和心理疏导。这个时候讲一些励志故事和挫折故事可以重新让他们建立信心，并鼓励他们继续向前。对学生眼前有一个学习点无法理解或者操作任务点无法完成时，我不是立刻帮他们解决所面对的问题，而是一步一步引导他们，指出问题所在点，让学生自己按照教学时所给的步骤和方法去解决问题。解决了酌情给他们加分，作为奖励。这样就充分调动了学生的学习积极性 4 过高期望心理 具有这种心理的学生，都是学习积极性比较高，学习成绩也较优秀的。对自己要求很高，进而对老师要求也高，在学习过程中他们对于学习成绩十分看重，一旦学习效果达不到他们的预期，或有人超过自己就会很暴躁，乱发脾气 对于这样的学生，我认为他们太过于急躁了。在学习过程中，要让他们明白学习是一个循序渐进的过程，课堂不是专门为某一个人服务的，要顾全大局，要照顾到其他学习能力较弱的学生。对于这样的学生，我就分配任务给他们，组成合作学习小组，让他们作为小组的主力，?Ф?同组学生共同完成学习任务，把学习落后的学生帮助到能赶上大多数同学的进程，使他们很有成就感 5 结束语 对于具有各种不良心理的学生，教师首先要多观察，多沟通。学生出现问题肯定有一段时间的积累。教师平时要多多注意学生的反应，对他们可能产生的问题有准备。学生出现问题的时候，及时沟通，不要拖到最后让问题严重化。其次要多理解，多疏导。当学生出现问题的时候不要一味的去责怪学生，而是要想着解决问题，不是让学生更加畏惧学习。理解学生在这个年龄段的迷惘和叛逆心理，疏导为主，不要盲目打击。然后少批评，多鼓励。鼓励的语言多一点，批评的语言少一点。对不同的学生不同的闪光点有不同的语言表示，让学生觉得老师是真的看到了自己的优点，而不是单纯为了鼓励而说一些冠冕堂皇的话。最后教师除了不断地提高自己的教学水平和业务能力，还需要采用积极有效的手段去消除学生在学生中产生的不良心理，让学生更好的投入到学习中去，品尝到学习的乐趣 【参考文献】 [1]陈海云.数字电路教学方法