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文化导入在高中英语教学中应用 　　摘要：随着英语在各个范围应用的展开，各国学者都意识到学习英语是让学习者拥有跨文化交际的能力。但是在我国高中英语教学中，缺乏文化知识的学习，导致学生不能准确应用英语。作为教师，应该在高中课堂进行文化导入，并且应该遵守文化导入的原则，选择合适的文化导入方法 关键词：文化导入 高中英语教学 跨文化交际能力 中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0168-02 一、英语课堂中实施文化导入的必要性 目前在我国大部分地区，在小学三年级就开设英语课程，在高考中英语更是作为主要考试科目，所以我国中小学生对学习英语的热情特别高。尤其是英语补习学校层出不穷，这足以看出我国学生对英语的重视。但是我们青少年学生学习英语的水平大多停留在听、说、读、写四个方面，很少涉及文化的学习。这就导致了一个问题，我国中小学生，甚至是一些大?W生，在考试时候还可以应对，但是在实际运用中却不能够恰当地应用英语，甚至还会出现一些笑话。例如，在学习英语单词时，老师经常只是讲解单词的意义以及用法和搭配，可能还会讲解怎样做题，但很少提到单词的文化背景或者隐含意义，这会在我们真正交流时或者阅读时对语义的理解造成困扰。比如说最常见的英美国家的人们特别喜欢狗，所以dog一词多代表褒义如：“lucky dog（幸运儿）” 而中国人则相反，很多含有“狗”的成语含有贬义，如：狗仗人势、狼心狗肺、狐朋狗友、偷鸡摸狗。这一现象充分说明，在英语课堂中不能只学习英语语言知识，尤其高中英语教学中完全有必要加入文化的学习，从而提高学生语言的综合运用能力。文化和语言是不可分割的，它们的发展也近乎同步。[1]不同的社会环境和文化背景会造成不同的语言结构和语言习惯，每个民族的思维心理和价值观念也必然在其语言中得到最充分的体现。只有很好地了解目的语民族文化知识，才能更加准确地利用我们学习的英语知识，从而达到外语教学的真正目的――跨文化交际能力 二、文化导入在高英语教学中的具体应用 （一）理论基础 随着我国学者、教师以及学生对社会文化的重视，国内外很多人致力于研究社会文化因素对英语学习的影响。其中最有影响力的是Schumann的文化适应模式理论。 [2]文化适应（acculturation），是“对 一种新文化的适应过程”[3]，是对“新文化的思想、信仰和感情系统及其交际系统的理解过程”[4]，是“学习者与目的与社团的社会和心里结合”。 在二语习得过程中，文化适应扮演了非常重要的角色，因为学习者对目的与社团文化的适应程度会影响他的第二语言的水平。[5]Schumann 认为导致文化适应失败的主要原因是二语习得者和目的语使用者之间的社会距离和心理距离。社会距离指一个人对自己的社会地位和目的与社团成员的社会地位之间比较。社会距离由以下社会因素决定，主要有：（1）社会显性（social dominance），（2）结合方式 （ integration pattern） ，（3）封闭性 （ enclosure） ，（4）凝聚性 （ cohesiveness） ，（5）学习者社团规模的大小 （size）； （6）文化和谐性 （ cultural congruence ） ， （7）社团的态度 （ group attitude） ，指两社团对彼此的态度是否友好 ；（8）打算居留时限 （intended length of residence） ，指学习者意图停留多久。Schumann认为社会距离是影响二语习得水平的主要因素。这是因为上述提到的社会距离的社会因素会对学习者的学习动机、态度和学习环境有所影响。心理距离指学习者个人对目的语及其社团的总体心理感受。心理距离的主要影响因素有，如下：（1）语言震惊 （ language shock） ，指学习者在使用目的语时所体验的困惑和恐惧。（2）文化震惊 （ culture shock） ，指学习者在遇到与目的语有差异的文化时所造成的惊讶。（3）动机 （ motivation） ，指目的语学习者学习外语的出发点。（4）自我透性 （ ego permeability ） 。在社会距离和心理距离中，Schumann特别强调了社会文化背景对外语学习的影响，所以我们英语教学课堂中必须导入对文化背景知识的学习，也可以将本族语文化和目的语文化放在一起对比学习，这样会让学习者体会更深，印象更深刻 （二）文化导入原则 1.关联性原则 我们在英语课堂中应该渗透一些外国文化知识，可是我们也不能漫无目的地随便在课堂中导入外国文化。首先我们要遵循的就是关联性原则，因为每节英语课都会有主题，那么我们在这节课当中要渗透的文化知识就一定要与主题密切相关。因为这样才能达到我们预期的效果