《小学语文多元识字教学方法策略的研究》成果论文.docVIP

成 果 论 文 五棵树镇前进中心小学 刘瑞春 培养小学生语文多元识字的能力 刘瑞春 （吉林省榆树市五棵树镇前进中心小学 130401 ） 【摘要】：识字是小学低年级语文教育的基础内容之一，如何在教学中培养学生的识字能力是值得研究的课题。《小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学的目的是培养学生识字、阅读、作文的能力。”因此，识字教学问题是小学语文教学首要解决的一个问题。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，教师不但要激发孩子们的识字兴趣，还要教他们识字方法，培养多元识字的能力，以便使孩子能够轻松识字。 【作者单位】：吉林省榆树市五棵树镇前进 【关键词】多元化 ；识字 ；小学语文 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。怎样培养学生多元识字的能力呢？我从以下几方面浅谈一下。 一、抓好课堂教学，教给学生认字、识字的方法 课堂是学生认字、识字的主渠道。如教学《山石田土》一课中的“山、石、田、土”四个字，我利用直观教学法让学生观察事物，了解各事物的形状特点，接着识记学习象形字奠定基础。 又如教学《小猫钓鱼》一课中几个带有动作的字时，先让学生做“扔、捉、扑、打、”等的动作，再提问学生，做这些动作时用了身体的哪些部位，学生回答用了手，随后教师教识部首“扌”旁。再根据这一思路让学生再说出表现生活中用手做其它活动的词，如“拉、捡、摆、抓”等。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握偏旁归类识字方法，并延伸此法学习后面课文的生字。 识字教学中我还充分利用认识的偏旁和学过的生字组合成新字，让学生掌握这种“加一加“的方法，如：日—月——明，小—大——尖，大—可——奇，以此方法巩固所学生字，提高识字效率，熟练掌握偏旁归类识字方法。 二、创造语言环境，丰富词汇、语言 小学教学当中，识字教学从教第一个生字起，就教学生在文中、句中找出生字来学习，让学生知道任何一个生字都不是孤独的存在，不同的字构成不同的词，不同的词语组成不成的句子，表达出不同的意思，它们都存在不同的语境中。教学中我根据不同的教学内容，语言材料，设计着不同的教学方法帮助孩子识字。或先认读生字，再读文中语言，在读文中巩固识字，或随文识字，先读课文，粗略了解课文大意，再结合语言环境和实际生活识记字形，了解字义。 识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵课文中的语言，通过读帮助学生巩固识字，积累语言和感悟语言的意思，学习语言的表达方式。引导学生创造性地进行识用结合的重要练习方法。如教学中识记“广”这个字，是在“厂”上加（丶），构成新字后，让学生组词，学生组出“广大”、“广场”、“广州”等等，接着让学生用喜欢的一个词语说一句话。 三、让学生在游戏中认字、识字 游戏是学生最喜欢的且很有效的教学手段。识字教学中我常采用这种方法创设多种识字情境，让学生在轻松愉快地氛围中认字、识字，提高识字效率。 1、猜字谜游戏。学习生字“春”时，由于学生已经认识了“三、人、日、”这三个字，我给出了谜语“三人日上坐”，让学生猜是什么字？学了“人”和“云”字，可以编谜语：人在云上走，用这种方法识字，学生热情很高，兴趣浓厚，可以帮助学生多认字。 2、动手变字游戏。学习了“一、大、十、日、土、儿、古”等字后，让学生自己动手改变这些字的某一笔画的长短、位置和增减笔画变成新字，帮助学生巩固识字，辨析字形。 3、做找朋友的游戏。利用汉字偏旁、部件等卡片，让学生连一连，找一找组合成新字。如学了“日、月、小、大、白、水”等字后让学生找一找谁和谁可以组合新字。 4、找规律识字。汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其造字规律。在教学中充分利用这一汉字构字特点，引导学生主动识字。如小学一年级下册《古井》当中的生字“井”就是一个象形字。还有古诗《春晓》中的生字“眠、晓”就是形声字。教学识字时要充分利用这些字的构字特点，引导学生自主识字。 四、指导学生在生活中识字、增加认字量。 学习活动离不开生活，生活是学生识字的广阔天地。家庭、街道、商店、学校都是学生识字的好环境。电视屏幕、生活用品上的字、道路两旁的标语等等，都能激起学生识字的欲望。因此，无论在街上、学校、遇到认识的字多看、多读、多练，不认识的字就叫学生问家长、老师、同学，或者是查字典。这样可以多认识一些字。另外，鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，以巩固识字，积累词汇、语言，培养喜欢读书的好习惯。 五、巩固识字方