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新课程下小学数学教学生活化情感体验 　　【摘 要】作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，深入学习新的课程标准，掌握这些新理念、新精神、新要求，并依据新的数学课程标准的编排，有目的地引导学生进行数学活动，贯彻新的课程标准，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力才能使数学课堂焕发生命活力，就要让学生动起来，课堂活起来，让学生真正成为学习的主人 【关键词】小学数学；新课程 一、让数学课堂生活化 学习数学根本目的是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是新课程的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不会干干巴巴地讲。有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿现实在实际生活中应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，要“从生活中来，到生活中去” 二、要精心设计数学语言 作为一名数学教师，如果能将语言艺术与数学学科特点巧妙结合，一定会给课堂教学创造精彩瞬间，倾注生命活力。为了努力达到这个目标，小学数学教学过程中，精心设计数学教学语言，数学教学语言的设计要严密、准确，具有科学性。在数学教学中，教师应该深入钻研教材，严密而又准确地设计教学语言。数学语言的设计要形象、生动，具有启发性.例如学生在认识了大于号和小于号后，我用一句顺口溜来帮助学生记住它们：“开口向前大于号，尖角跟着小数跑。”学生就觉得非常有趣。数学语言设计还要幽默、风趣，具有艺术性.幽默的语言是教师聪明才智的表现，它能使师生之间的关系更为和谐，缩小师生间心理差距；能引起学生兴趣，启发学习动机，改善课堂气氛，有助于培养学生的个性；发展学生的创造力.语言艺术博大精深，每位教师只要善于多看书，多积累，多思考，合理设计，灵活运用，一定可以不断提高课堂效果 三、把数学学习变成情感体验的课堂 小学数学是数学教育的基础，如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。这样的设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了数学知识。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感 四、让新的教学手段走入课堂 运用新的电化教学手段，让五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，深受欢迎的卡通不失时机地显现于课堂，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们提供了许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师电教手段，呈现实物走进教室，为学生动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。使学生在具体情境中既学习新知，又??际感受到了数学的魅力 五、构建和谐的新型师生关系 新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某个孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学