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民办高职院校教学模式改革探究 　　[摘 要]高等职业教育经过近十几年的发展已经进入了以质量和特色为重点的内涵发展阶段，“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革日益深入，教学模式的改革也出现了特色鲜明、形式多样的大好局面 [关键词]民办；高职院校；教学模式；改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）16-0236-01 前言 据中国产业调研网发布的中国职业教育市场调查研究与发展前景预测报告（2016-2022年）显示，改革开放以来，我国在职业教育体系的建设与改革方面取得了巨大的成就，中高等职业教育快速发展，学校基础设施和教学能力显著提高，截至 14 年末，全国职业学历教育中，高等教育专科在校生人数已达到 1006.6 万人，其中民办高等职业教育的在校生数占到了25%左右 民办高等职业教育取得巨大的进步，但是仍存在诸如教学模式滞后、教学改革力度不足等问题 一、民办高职院校教学模式改革问题的原因 1、办学条件差，经费投入不足 高等职业教育培养的是应用性人才，对教学设备的仿真性和先进性要求很高，而民办院校，大部分靠收取学费运转，办学资金来源单一，资金投入不足，尤其政府对于民办学校的投入不足，严重制约了民办高等职业教育目标的实现 2、民办高等职业教育“定位不清” 从民办教育的现?A段来看，一些举办者对学校的特殊属性和教育的公益性认识不足，对民办学校的存在价值和社会责任缺乏准确认识，导致在办学定位、学校运行和社会责任担当方面存在缺失。他们认为民办学校是为了盈利，致使学校的办学法人对于学校的教育发展重视程度不够，对于一些先进的教学理念的吸收及实施的程度不足，对需要花费大量人力物力的教学改革更加无动于衷 3、“高职教育的特点”认识不足 目前，一些民办高职院校在办学模式及思路上，仍沿袭普通高等教育的模式，如专业设置、课程设置、教学过程、学生应用能力、创新能力的培养及评价模式等，对高等职业教育所界定的“技术应用”及理论上的“必需、够用”原则作简单、片面的理解，导致高职院校的教学目标未能落实，更未突出高职教育的特点 4、专业人才严重缺乏 据全国民办高教委“百所民办高校”的调查统计，三分之二的院校专职教师人数不超过40人，有近80%的民办高校没有专职或专职教师人数很少，民办学校缺乏强有力的师资力量，无法保证教学质量，更无法进行所谓的教学模式改革 5、职业教育未有效与社会及市场接轨，校企合作的优势没有充分发挥 目前，部分产业及行业、企业与职业教育之间缺乏良性互动、互利共生的运行机制，存在严重的脱节现象，究其原因是某些民办高等职业院校以就业为导向、以能力为本位的目标取向不鲜明，培养的人才与行业、企业的用人要求不一致，行业、企业无法从学校找到适合的人才，致使行业、企业参与和举办高等职业教育积极性不高 二、民办高职院校教学模式改革的出路 高职教育的发展导致了教学模式改革，出现了各种各样不同的教学模式，如 “顶岗实习”、“订单式”、“冠名班”、“工学交替”、“双证融通”、“校中厂”及 “创业孵化”教学模式等 民办高职教育的教学模式的改革，由于缺乏公办学校的大量的政府财政资源的支持，更应该慎重，这可能决定学校今后的发展前景及生存寿命。所以，我认为民办高职教育的教学模式的改革应因地制宜，求同存异， 不能照搬硬套，这才是生存之道 1、民办高职院校的教学模式的改革，应该符合地域经济需求 职业教育应该主要是为本地区的经济服务的，所以教学模式的改革，首先应该对本地区经济结构、经济发展和社会对人才的需求模式进行充分的市场调研，因为广泛而细致的调研是制定人才培养方案的关键与基础。而制定符合社会需求人才培养方案，才能让学校培养的学生才能得到企业的认可，使学生、社会、学校共赢 2、加强校企合作，运用社会资源进行教学模式改革 即根据社会经济发展需求确定专业设置，根据社会岗位（群）对人才素质的要求确定和调整教学内容；从强调我能做什么、能培养出什么样的人才，转变为强调需要我做什么、需要培养什么样的人才；突出强调培养学生的职业核心能力和创业能力、学习能力，使教育、培训、就业等工作融为一体，并将职业教育确定为终身教育的重要组成部分，只有这样，学校培养的人才才符合社会企业的需求，得到社会、政府、企业、学生、家长的认可，民办高职院校才能继续生存下去 3、加强校校合作，优势互补 民办学校由于缺乏较强的软、硬件设施及师资力量，所以在高等职业教育领域的竞争中一直处于弱势地位，教学模式的改革更是落后不少 加强与公办高职院校或实力较强民办职业高校合作，是加快学校教学模式改革步伐的一个捷径。作为民办高职院校，应该从彼此熟悉的专业或学科做起，合