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民间美术之剪纸开发及探究 　　一、民间美术剪纸教育的概述 剪纸教育源于民间美术，是通过剪刀和刻刀来完成的一种平面艺术，造型或虚或实，黑白分明，富于想象。作为民间美术非物质文化遗产的剪纸内涵博大精深，已然成为中国传统民间美术文化的一朵绚烂绮丽的奇葩。随着改革开放的深入、观念的更新、素质教育的发展，剪纸文化我们农村幼儿园再次翻开了历史新的篇章，重放昔日夺目光彩 二、幼儿园教育中利于开展剪纸教育的因素 我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”一方面有利于幼儿养成独立消遣的好习惯，另一方面有助于练习手筋。剪纸与幼儿教育有着不解的渊源，以下为我对剪纸与幼儿教育的联系进行了分析 1.理解直观，源于生活 剪纸是一种民间艺术，题材源于生活和大自然。在造型上以简朴为基调的同时，民间剪纸构图简洁大方，主次分明，布局均衡，构图丰满。其不讲究素描等绘画的透视、重叠等效果，而是将各种造型一一散布于纸上，互不遮掩。这与幼儿对事物的理解是相当契合的，幼儿对事物的理解源于对事物的直观经验。如在绘画活动“吃饭”中，幼儿往往会将画面散播开来，将人物在一个平面里分布在饭桌前，无关于任何美术透视要求。剪纸艺术作为民间农村的艺术产物，其与孩子的日常生活有着极其精密的关系。特别是孩子们在生活中耳濡目染的剪纸作品――婚嫁时张贴的各种各样的“?帧白郑?有圆形的、方形的、心形的。还有过春节时候的人们喜欢贴在窗户和门上的窗花、福字等都是孩子们感兴趣的剪纸作品。同时剪纸材料在生活中触手可及，因此又为我们在幼儿园开展和普及剪纸教育提供了便利 2.造型夸张，简练朴实 剪纸造型与幼儿美术要求一气呵成。剪纸艺术基调意在造型简朴，不繁琐不刻意，所要表现的并非是绘画的精湛手笔。剪纸的造型来源于民间劳动人民对生活的直观理解和表现，所以在剪纸艺术中讲究“造型夸张”，如传统剪纸中常常出现的狮子造型，其头部在整个狮子中的比例显得硕大无比，正如古人所云“十斤狮子九斤头”，倘若设计成写实狮子的模样，估计就没人喜欢了。表现形式追求“直观明朗”，而不像绘画中那么写实求真 三、剪纸教育的功能 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”剪纸教育能够让幼儿练就出一双灵活、能干的双手。正所谓“十指连心”，在巧手的?练下大脑得到了开发和发展 1.统筹思维的发展 众所周知，人的思维能力主要是在幼儿阶段培养和发展起来的。可见，幼儿阶段是教师和家长加强幼儿思维能力锻炼的最关键时期。在剪纸艺术活动中，由于剪纸要求幼儿有一定的布局性，在活动过程中常常会产生剪断等误剪行为，导致作品易成形而难以修改，所以在剪纸活动前势必需要幼儿对活动做一些思考――关于造型、布局和方法等方面的思考。在这些困惑和思考中去试着解答，迫使每一个剪纸学习者为了提高作品的满意度而减少活动的随意性。在剪纸活动前不断自我历练、安排。这样的一个充满历练安排能力的剪纸艺术学习，其最终的指向是发展幼儿统筹安排的思维能力 2.协调性的发展 眼是心灵的窗户，手是认识事物的重要器官，脑是智力发育的物质基础。人类需要真实地了解周围的事物那就离不开我们的眼睛。而手的活动可以促进大脑的发育，手是智慧的源泉。一个人聪明与否，乃是取决于大脑。剪纸活动通过充分调动幼儿眼手脑的协调性，来促进幼儿的发展 在剪纸过程中，需要用眼睛不断地去观察发现事物的特征，掌握合理的方式方法，对手的操作进行适宜的调节，从而促进眼手的协调能力的发展。通过剪纸活动促进儿童手部小肌肉群的发达，使其动作灵活、准确，心灵手巧，掌握基本技能、技巧，发展动手操作能力，从而促进幼儿大脑的开发和发展，即手脑协调能力的发展 3.想象和创造能力的发展 陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”他还提倡要解放孩子的头脑、双手、眼睛……让他们能想，能干，能看……陶行知先生认为在教学中不仅要启迪孩子的思维，更重要的是要引导他们去创造，解放儿童创造力，“敢探未发明的新理”，使人人都能创造。剪纸的方法也有很多，最常见的如折剪法，通常适用于对称图形。折叠次数和方法也是幼儿作品创造性的来源之一，如此就需要幼儿学习不同的折叠方法，在异折同剪和异折异剪中创造出新的剪纸作品，从而激发幼儿的想象力，发展幼儿的创造能力，成为幼儿剪纸作品中创造力发展的不竭动力。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在剪纸里，没有任何机械与教条而是充满了生机和创造力，幼儿在剪纸活动中敢想，敢做，使幼儿创造力得到充分发挥 四、结语 剪纸作为我国民间美术非物质文化遗产，是民族的精神的象征，博大精深，是中国