3、教学设计概述的.pptVIP

教学系统设计宏观概述;引论 一、教学设计理念产生的背景 二、教学设计的定义 三、教学设计的过程受益者 四、那些人应该参与教学设计工作 五、教学设计的特性 六、教学设计的学科性质 七、教学设计的应用范围 八、教学设计的不同层次 九、教学设计的过程模式 十、教学设计与教学设计师 十一、教学设计与绩效技术 十二、值得注意的背景问题;情景一：在某大学的校园里;情景二：在某教学医院里;情景三：在一个外企公司里;成功的教学应该具备下面四个条件：;一、教学设计理念产生的背景; 此时，人们开始研究教学过程中需要注意的因素和重要条件： 撰写明确的学习目标； 课程内容的组织和分析； 教学信息的处理； 理想学习情境的安排； 确认视听教材的作用； 学习评价等。; 人们最为关心的教学问题： 什么是???好的方法，可以在最短的时间内提供最有效的教学程序或步骤？ 答案： 运用系统的理念和方法，整合教学和学习的各种因素和条件。 需要有一套完整的“教学设计”的过程和步骤。 ;二、教学设计的定义;小学教师：先想到我教的小朋友，这个主题对他们的重要性，还有他们在智力、体能和情绪上是否已经适合来学习这个主题。 中学教师：我会先写出我希望他们在这堂课里应该达到的目标，这也是我在准备教材时考虑的标准。 ;大学教师：我先写出这节课的重要内容，包括重要的名词、定义、观念和原理。 工厂或公司的培训教师：我会把工人在上完这堂课后，应该学会的每一项能力(Competency)列出来，也就是把所谓的训练目标和预期成果写下来。 ;;意义相近的教学设计词汇还有：;三、教学设计过程的受益者;从某种程度上：学习者在态度上对学习的反应也应当和他们在学习方面的具体成就一样重要。 有一些大学生在修完了一门用录音指导自学法（Audio-tutorial Method）的生物课后，有下面的感想和意见。 ;我喜欢这门课，因为我终于有机会可以按自己的速度来学习课程的教材。 我非常喜欢这门课的教学方式和学习气氛。如果其他的课也都能像这门课一样，一定会有更多的学生会为学习而学习，而不会只为了成绩而学了。 我本来对这门课实在没在兴趣，但是因为这种教学的安排，给了我学习的动机。 我觉得这种安排实在很棒，我不再是坐在教室里被动的人，也不会打瞌睡了。我主动的参加了学习的活动。 我真的学到了不少东西，不只是为了应付考试。我不但看懂了，也能记得课程里的内容。 ;四、哪些人应该参与教学设计工作;3、学科专家——对于所设计的课程内容和相关学习资源都应该有相当丰富的知识；并且对学习活动、教材及测验题目等都能担任审核工作的专家。 4、评价专家——具备设计各种测验的试题和方法的专长，能协助教师编制预试与学习后的测验题。同时他也能负责在教学设计的过程收集有关资料，来决定教学设计的效果和效率。 ;五、教学设计的特性;2、教学的设计性。 为达到预定的目标，教学活动必须通过设计和规划，如教材的选择，教学方法的确定、媒体的选择等，这样才能按照预定的方向发展。 3、教学的过程性。 通过过程使学生学习。 教学是一种多样性的过程。有多少种认知方法、过程、活动，就会有多少种教学方法、过程或活动。教学过程受到多种因素影响，没有任何单一的方法可以放之四海皆准。;4、教学的互动性。 重教—— ——互动—— ——重学 教师本位 人为本位 学生本位 教师中心 学生中心 ;（二）教育技术的特性 教育技术把论述重点置于“教学设计”的层面。 教育技术仍然是一个以媒体技术为主线的领域。 教育技术仍然是一个以系统理论为核心的领域，以系统分析为框架的教学设计方法。 教育技术仍然受到行为主义学习理论的影响。;（三）教学设计的特性 1、教学设计的目的 教学设计的最终目的是优化教学效果。 具体的说，就是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，提高学生各方面的能力，使学生获得良好的发展。 ;2、教学设计的研究对象 教学设计的研究对象是教学系统。 教学系统中的各个因素，包括课程设置计划、课程大纲、单元教学计划，以及教师进行课堂教学的过程和各种教学媒体等都可以看成是教学设计的研究对象。 可以说，整个的教与学的活动都是教学设计的研究对象。;3、教学设计的研究方法 教学设计的研究方法是系统科学方法。 系统科学方法是运用系统方法论的观点，研究、处理各种复杂的系统问题而形成的方法。具体地说，就是按照事物本身的系统性，把研究对象作为一个具有一定组成、结构