九年级英语备课会.ppt

一、单元教材分析 （一）话题设计的特点： 本单元的话题（learning how to learn) 贴近时代，贴近生活，贴近学生。其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。 该话题有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。 （二）“话题·功能·结构”三维编排 ： “教材采用‘话题·功能·结构’三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的‘任务型语言教学（Taskbased Language Teaching Learning）’的现代英语教育理念和教学途径。使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。”（刘兆义 ） Unit 1以话题（Learning how to learn）为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to study）”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融入大量含语言结构（verb + by ～ing）的学生可接受的语句。然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构。这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。如下图所示： （三）教材的处理： 1.理解《课程标准》的目标要求和教材内容之间的关系----《课程标准》的教学目标要求是教学的依据，教材是实现《课程标准》教学目标要求的载体。为此，教师一定要根据学生的实际和可接受性（acceptable）原则，依据“目标要求”确定教材各个单元的具体目标要求。 2.理解教材中符合“目标要求”的内容和超出“目标要求”内容之间的关系: 首先，教学中一定要突出并落实教材中符合“目标要求”的内容，并强化这些内容（如功能意念项目、话题、词语和语言结构等）的学习、实践和运用 ，但一定要注意把握好“度”，绝对不能深层次地拓展“目标要求”以外的内容。 3.理解教材和教师之间的关系: “教师是教材的主人，不是教材的奴隶。”我国著名教育家陶行知先生很早就说过，“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这告诉我们，教师一定要根据自己学生、所处教学环境和教师自身的实际来处理教材，实施教学。人民教育出版社《初中英语（Junior English for China）》教材的主编N. J. H. Grant在《如何使用教科书》一书中用图示（图表）表述如下： （四）任务设置： 本单元围绕“谈论学习方法”这一 话题，设计了四个任务型活动： 任务一：我们的方法一样吗？ 任务二：评价学习方法。 任务三：伸出援助之手。 任务四：择“优”而学。 二、单元总体目标： 通过本单元的学习,让学生学会运用by +v-ing 句型 谈论学习方法。 谈论学习中遇到的困难。 学会针对学习中的困难，给别人提建议。 学会评价学习方法。 三、单元重难点： 重点词汇： 1.pronunciation 2. differently 3. quickly 4.excited 拓展词汇： 1.slowly 2.mistake 3.realize 4.afraid 5.secret 6.term 7.trouble 8.fast 重点短语与结构: 1.be afraid to 2. What about …? 3. Why don’t you …? 目标语言： How do you study for tests? Well, I study by working with my classmates. Have you ever studied with a group? Yes I have. I’ve learned a lot that way] I don’t have a partner to pratice English with … Maybe you should join an English club. 四、单元教学方法 学习策略： 运用Personalizing,Role playing 和 Comparing 的学习策略，来展开课堂pairwork及groupwork口语交际活动, 谈论名人所采用的学习方法。 教学方法： 词汇教学：情景操练，反复使用。 口语教学：师生互动，生生互动，对