第三次;赢在课堂(全体老师)技术总结.pptVIP

整体运用 看两堂课的教学片断，整体感知下自学、互学、展学和老师导学在课堂的运用： 梯形的面积自学互学展学完整版.mpg 那片绿油油的爬山虎自学互学展学完整版.mpg 二、关于“互学”的理解： 简单地理解为同学之间的合作学习。 A、项目分工式 B、同伴研讨式 C、问题互助式  一是学生的“盲点”，合作补充把“盲点”做亮； 二是学生的“误点”，合作纠错把“误点”做对； 三是学生的“弱点”，合作总结把“弱点”做强。  互学环节老师和学生的角色： 如何有效互学（合作学习）? 1.选拔并培养小组“带头人”至关重要。 2.小组内的分工要明确。 3.教师的引导不可缺少 。 4.选择恰当时机，是有效交流的保证 。 1.选拔并培养小组“带头人”至关重要。 坚持开小组长培训会，培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。 2.小组内的分工要明确。 合作学习小组是3人到4人一小组（根据需要也可以临时调整为2人），学科组长定为1号，行政组长定为2号，基础和能力较弱的学生定为3号和4号。不同的问题，小组内每个人扮演的角色也在发生着变化。在每一次小组合作学习环节里，根据具体情况明确小组的学习任务及组员分工。（总方向是小组长主持，3号4号先讲，2号补充，组长总结归纳，包括归纳本组还有什么疑问） 学困生初讲，中等生补充，优等生总结 3.教师的引导不可缺少 。 小组讨论交流：①一个一个地说，说出自己的见解；②别人说过的，尽可能不重复；③轻轻地说，不影响别人，只要组内成员能听清楚；④注意听，听不懂的马上问；⑤整理小组研究成果，发言人展示，其他人作补充。 4.选择恰当时机，是有效交流的保证 。 并非任何时候都可以进行合作交流，要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。 每节课的小组合作不能超过三次，每次基本不能超过6分钟，否则整堂课的效率就会受到较大影响。 如何让学生合作学习？我们来看两位一年级老师是怎么辅导学生的？ 摆小棒互学.mp4 低段读书互学辅导.mp4 “是什么”，以陈述正确结论为主 陈述性展示 “为什么”，以分析理解知识的过程为主 程序性展示 “怎么想”，以分析理解的思维方法为主 策略性展示 策略二、关注思维的过程，活化“展学”对象的指导。 三、展学：展示自学和互学的成果的过程。根据需要展示的内容不同，我们又分为： 课堂生成：提一个问题比解决一个问题重要 优生展示多差生展示少，加速两极分化 知识展示多思维过程少，缺乏智能含量 结果展示多归纳提升少，止步低层汇报 （二）展学的过程如何优化 展学的过程如何优化？要防止： 优生展示多差生展示少，加速两极分化 知识展示多思维过程少，缺乏智能含量 结果展示多归纳提升少，止步低层汇报 （二）展学的过程如何优化 展学的过程如何优化？要防止： 学生展学要有要求和评价标准 展学环节老师和学生的角色： 我们来看看沙坪坝区的数学满分展示视频： 摆小棒展学.mp4 学生个人展学样板.wmv （二）展学的过程如何优化  教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知  只有恰当处理了教学中学生的自学、互学和展学与教师导学之间的关系，才能真正提高学生知识和学习能力。 先学后导，顺学而导。 总结与提高 育人目标： 健康的身体、健全的人格、多样的能力。学科目标： 语文：一手好字（正确、工整、美观）；一篇好文章（凤头、猪肚、豹尾【短、精、有力】）；一副好口才。 数学：计算力、思维能力和解决问题的能力。 英语：善听会说能写。课堂表现： 不是看老师讲多好，而是要看学生多能干！ 我们的愿景： 一、从下周开始，除六年级外的其他班级要把早课前的三分钟活动权交给学生，学生轮流自导自演，内容不限，表演结束同班学生点评。由上午上课的语文或数学老师