1《找春天》教学设计概念.doc

1.《找春天》教学设计 课程目标要求 1.识字：运用多种方法指导学生识字,激发学生识字兴趣；指导学生写好左宽右窄的字：野 、解；联系上下文理解字义和词义； 2.阅读：指导学生抓住拟人句和比喻句阅读体会语言的优美，感受春天的勃勃生机；读出感叹句和问句的不同语气。 教材及学生分析 1.教材分析 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感 2.学情分析 小学二年级的学生，个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。但有意注意的时间较短，针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 现在大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。 总之，二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点，希望通过老师的不懈努力，学生的各方面都有稳步提高。 教学目标 1.会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2.紧扣“脱掉、冲出、奔向”动词体会发现春天来临的快乐；从探头的小草、早开的野花、吐出的嫩芽、解冻的小溪等景物感受春姑娘娇羞、活泼的身姿（抓住文中的比喻句、拟人句和反问句）。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3.体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点 识记生字，积累词语，感悟春天之美。 教学难点 读准“遮、触、嫩”的音；把“躲、探、溪”三个字写漂亮； 课前准备 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情景导入，激发兴趣 师：（播放纯乐春景图）轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词句去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）（板书：找春天） 初读课文、认读生字 （一）整体感知、自学生字（已经预习：读、数、画） 师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里。请自由朗读课文： 1.遇到不认识的生字词，借助拼音多读几遍； 2.你找到的春天是怎样的？ 生：用自己的话说说你找到的春天。 （二）游戏认读、巩固识字（会读音、认结构、会组词） （1）带拼音拼读，读准。 师：生字词语真不少！小老师来逐个带读。（xiu，羞羞羞，害羞的羞。（聆听诊断、评价鼓励） （2）去拼音小组赛读，熟读。 师：提高难度，拼音宝宝躲起来。齐读。（聆听诊断、评价鼓励） （3）火车轮流读，流利读。 师：下面比比哪组列火车最团结、拼读准、反应快！ （4）交流识字法、记住字形 师：“我会认”的生字比较多，谁有办法帮它们互相看清样子。请在4人小组交流识字法。开始！ 生：交流。 师：有些字特别难记。比如说“遮、嫩”。请你当小老师教教大家。（老师也有识字法分享。） 预设（生）：遮，遮住的遮，我用加加减减的方法记住遮。走之儿加上甘蔗，再去掉草字头组成遮。嫩，嫩绿的嫩，我用加一加的方法记住嫩。女字旁加上束缚的束，再加上反文旁组成嫩。在古代，小女孩成长过程中大人会拿着鞭子管束、扶持。反文旁其中一个意思指拿着鞭子管教。我们已学过教育的教，古代的意思是指拿着鞭子对小孩子或奴隶进行管教。 （5）检查反馈（猜字或联系组合生字） 师：我来考考你： 看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字—