何润伟-解读初中物理2011版课标.ppt

物理课标修订组核心成员 甘子钊（北京大学物理学院教授、院士） 赵恩广（中国科学院理论所研究员、博导） 廖伯琴（西南大学物理学院教授、博导） 何润伟（安徽省教科所原所长,物理特级教师） 赵保钢（西南大学物理学院教授) 彭前程（人民教育出版社物理室主任） 黄恕伯（江西南昌三中物理特级教师） 陈 峰（福建省普教室主任） 课标修订组工作花絮 2001年7月: 由教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》 ，随后逐步在全国范围实验。 2003年: 进行了第一次调研和初次修订。 2007年3月: 教育部正式筹备组建了各学科的课程标准修订组，开始进行了课标的系统修订。 2007～2011年，历经5年，修订组对2003和2007两次大规模的问卷调查结果进行了认真研究，并进一步做了深入的访谈及调研，系统总结了十年来义务教育物理课程改革的成果，梳理了需要解决的问题，比较研究了国际物理（科学）课程的发展状况等。在这些工作的基础上，修订组对《标准》进行了修订，修订稿将近20稿。 义务教育《物理课程标准》是根据教育部《国家基础教育课程改革纲要》与《义务教育课程方案》制定的。 它规定了义务教育物理课程的目标和课程内容，提出了面向全体初中学生的基本要求。 《国家中长期教育改革与发展纲要》： 建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。 《国家基础教育课程改革纲要》： 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 以纲为纲、以本为本 以课标为依据。 一、背景与反思 二、课程标准的修订 三、新课标的实施 一、背景与反思 教育部肯定了课改10年的成就-------- 初步构建成了具有中国特色的基础教育课程体系 人才培养方式作了深刻大胆的探索 除了学科教育，设置了综合实践活动 考试评价迈出了艰难的一步 建立了分层管理的课程管理制度，课程管理权逐步下放 建立了教科书可以多样化的制度 课改面临的问题和挑战 观念的转变 各级政府对于课改的战略意义认识的差异 升学造成的压力 政府和家长对于教育评价的判断差异 《国家中长期教育改革与发展纲要》的战略目标： 到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 纲要提出： 当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。 我国正处在改革发展的关键阶段…工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。 中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。 问题： 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到 ，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。 教育观念相对落后， 内容方法比较陈旧， 中小学生课业负担过重， 素质教育推进困难； 方针： 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观， 把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。 努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 《国家中长期教育改革与发展纲要》指出：深化课程与教学方法改革， 面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，从我国是人口大国出发，通过教育改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，迎接未来的挑战！ 结论： 课程改革的方向和目标是正确的！ 课程改革要随着时代的发展与时俱进！ 二、课程标准的修订 （一）修订依据 （二）修订原则 （三）修订说明与解读 （一）修订依据： （1）教育部基教司委托专项课题组完成的调研统计结果。 （2）修订组的深入调研及访谈： 请部分重点研究单位及大学（如，中科院、南京大学、吉林大学、苏州大学、南京师范大学、安徽师范大学等）学科专家审读原《标准》，并听取意见及修改建议； 对课改实验区的中学教师、教研员进行深入调研（如，江苏南京、盐城；宁夏兴庆、西夏、固原；广东英德、中山、南海、东莞、佛山、顺德；辽宁长春、阜新、大连、抚顺；山东济南；福建福州、厦门、泉州、漳州、龙岩、三明、南坪、宁德、莆田等）； 与义务教育阶段《物理》教材编写者进行深入交流（如，华东地区《物理》教