信息技术与教育技术(上).ppt

* * 课程简介: 《信息技术与教育技术》是全国电大教育学类小学教育专业的专业基础课和必修课，本课程7个学分，计划课内学时126，分为两个学期。 《信息技术与教育技术》是一门综合性课程，包含了信息、信息科学、信息技术、教育技术基本理论、方法和教学设计等的主要内容。上册内容着重涉及信息技术。 信息技术（IT）：是指用以采集、存储和交流信息的电子技术，它以扩展人类信息功能为目的。涉及感测技术、通信技术、信息处理技术和控制技术为典型代表的科学技术。 第一，开设信息技术必修课，加快课程整合。 2001年底；2003年底；2005年底 第二，全面实施中小学“校校通” 2005年底前，东部地区县以上、中西部地区中等以上城市中小学都能上网，2010年以前争取全国90％以上独立建制的中小学校都能上网。 （1）五种能力:　 　·支配资源的能力　 　·使用信息的能力 　　·掌握新技术的能力 　　·系统思维的能力 　　·与人合作的能力 九条标准可归纳为三个方面：那就是信息处理、独立学习和社会责任。 从历史看，教育技术与新科技对于教育的影响和运用密切相关。例如，始于20世纪30年的视听教育技术就是围绕着当时新兴的电影、幻灯等技术的教育运用发展起来的。后来20世纪中叶兴起的计算机辅助教学则是与个人计算机的普及与技术完善紧密联系的。 　　今天，教育技术与信息技术的发展密切相关。例如，计算机技术、卫星通信技术、音视频技术、网络技术等多种科学技术的新近发展在教育上的应用。未来，能够用于促进和支持人类学习的新科技，都将是教育技术研究与关注的重要对象之一。 　　信息技术的发展极大的丰富和深化了教育技术的研究和实践内容。同时，信息技术本身不能提高教育效果，开展信息技术教育和实现教育信息化需要教育技术才能实现。 信息是事物运动的状态与（状态改变的）方式 1.消息是信息的外壳，信息则是消息的内核。 2.信号只是信息的载体，信息则是信号所载荷的内容。同一个信息即可以用这种信号载荷，也可以用那种信号载荷。 3.数据只是记录信息的一种形式，而且不是唯一的形式。 4.情报在汉语中只是一类专门的信息。 信息一般划分为本体论信息和认识论信息两种最基本的类型。 本体论信息，就是这个事物的运动状态及其变化方式。从本体论意义上讲，信息是事物运动的状态和方式，它与物质紧相联系又互有区别。 认识论信息，就是认识主体对事物运动的状态及其变化方式所能感受到的内容，包括这种状态和方式的形式、内容和效用。从认识论意义上来理解，信息是认识主体所感受或所表述的事物运动的状态和方式。 本体论信息是第一位的，认识论信息是第二位的。 语法信息，即主体所感知或表述的事物运动状态和方式的形式化关系，这是最低层次的认识论信息； 语义信息，即主体所感知或表述的事物运动状态和方式的逻辑含义，这是较高层次的认识论信息； 语用信息，即主体所感知或表述的事物运动状态与方式相对于某种目的的效用，这是最高层次的认识论信息。 一般说来，语法信息、语义信息和语用信息是密切相关的，当认识和研究一个事物时，人们多是遵循从语法、语义到语用的认识顺序。 先验信息，是认识主体在观察之前通过某种途径所感知的事物运动状态和方式(认识主体具有记忆能力)； 实得信息，是认识主体在观察过程中实际得到的关于事物运动的状态与方式(认识主体具有学习能力)； 实在信息，是认识主体在理想观察条件下所获得的关于事物的全部信息，即事物实际的运动状态与方式。 再生信息，认识主体所表述的事物运动状态与方式，是主体向外部世界(包括向其它主体)输出的信息。 主要包括：普遍性、客观性、无限性、相对性、抽象性、依附性、动态性、异步性、共享性、可传递性、可变换性、可转化性、可伪性等。 首先，信息是宇宙万物有序运行的内在依据。 其次，信息是人类认识世界和改造世界的中介。 第三，信息是维系社会生存与发展的动因。 第四，信息是智慧的源泉，是人类的精神食粮。 第五，信息是管理的灵魂。 信息资源是由信息内容、人、符号、载体四种最基本的要素构成的，其中，信息内容是信息资源的基本核心，人作为认识主体是信息资源的生产者和利者，符号是人生产和利用信息资源的媒介和手段，载体则是储存和利用信息资源的物质工具。换言之，信息资源是人通过一系列的认知和创造过程之后以符号形式储存在一定载体(包括人的大脑)上可供利用的全部信息。 智能型；有限性；不均衡性；整体性 潜在的信息资源是指个人在认知和创造过程中储存在大脑中的信息资源，它们虽能为个人所利用，但一方面易于随忘却过程而消失，另一方面又无法为他人直接利用，因此是一种有限再生的信息资源。 现实的信息资源则是指潜在信息资源经个人表述之后能够为他人所利用的信息资源，它们最主要的特征是具有社会性，通过特定的符号表述和传递，可以在特定