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成人教育探讨;主要内容;一、成人教育的重要性;在发展中国家，成人教育指过去失去学习机会而感觉有必要学习基本技能的人所参加的读写算的活动 在发达国家，指为了补足正规教育、为了有目的地利用闲暇、为了适应技术变迁的需要而进行的扩充知识和增强能力的学习活动。 在我国，成人教育的内涵更加广泛，并且随着时代的不同而不断变化。它涵盖了扫盲教育、岗位培训、补偿教育、继续教育、闲暇教育、生活教育、干部教育、教师教育、专业学位教育、成人高等学历教育、职业证书培训、应用能力培训、老年教育等多层次、多门类的教育活动。;总体而言，可从以下几个方面来把握成人教育的科学含义。;3.成人教育是指一种具体行为——就是根据教育对象原有的不同基础而施加的一种教育行为，或为之提供基础教育、职业教育、补充教育，或为之提供“延长性的教育”和“进一步的教育”。 4.成人教育是包括丰富的内容——“为人们所设的一切种类的教育”。 5.成人教育有其专门目的指向——根本目的在于全面提高全体公民和劳动者的素，其中包括思想道德素质、科学文化素质和劳动技能素质。;图一：成人教育的功能;分为两个层次： 第一层次是成人教育的本体功能—“传递”。 教育的基本属性就是它的传递性。 成人教育相比与普通教育的“传递”功能的有什么特殊性的话，成人教育的“传递”较之普通教育更具有“相互性”。 第二层次是成人教育的本体功能(传递)所派生的结果。 一是对成人的作用、二是对社会的作用，就是在这两个功能中，第二功能也是第一功能派生的结果。 教育如果没有培养人的功能也就没有推动社会发展的功能的出现，体现人与社会的辩证关系—人接受社会及其变革的影响，反之，又通过人的主观能动性而作用于社会及其发展。;（一）、 成人学习者的心理特性 （二）、 成人学习者的学习特性 （三）、 成年学习者的学习障碍;（一）成人学习者的心理特性;所谓“成熟”，在生理上，是指已经成长到完全的大小与强壮的程度；在心理上，是指心理的稳定与情绪的稳固；在社会层面上，是指开始扮演成人角色并尽到成人责任与义务。 成熟的概念是多方面的，它包括生理、心理、情绪、社会行为都达到一定的稳固与固定的程度。;成熟的人，可以对自己的行为负责，可以担负起自己的责任与义务，也能够自己做出选择，作出决定。 一个成熟的人，在学习上，可以自己决定学习的目标，选择自己的学习需要，更希望自己能够在学习过程中发挥主体意识，并选定学习的方法进行持续学习。 成熟的人，其自尊心较强，需要别人把他当作独立的人看待，希望得到尊重和重视。这点在教学上具有特别的意义，教师应避免伤害到成人学习者的自尊心。同时，成人已经完全社会化，对人情世故相当了解。因此，他会尊重老师，对老师的教学有所回馈和响应，使老师感受到教学是一项有乐趣的工作。;成人与儿童另一项重大不同，在于经验。成人具有丰富而多样化的经验；儿童不是没有经验，就是只有很少的经验。成人因为生活的历练，已经累积相当丰富而彼此不同的经验。经验在成人教育上有特殊的意义。成人的经验，是教学的助力，也可能是教学的阻力。成人教师如何发挥经验的助力，化除阻力，是成人教学上的重要课题。儿童由于经验的欠缺，在传统教育学上，从不强调经验。经验也就成为成人教育学与儿童教育学的极其重要的分野。成人经验在成人教学上是十分重要的。能转变已有的观念，接受新的事物。;因此，教师在教学时： （1）要满足成人发表经验的心理需求。有经验的人，喜好发表经验；没有经验的人，强要其发表，是一种威胁，也是一种痛苦。有经验的人，没有发表经验的机会，将会产生不满。作为成人教育工作者，应了解成人的这种心理需求，采取适当的策略与方法进行积极性引导。 （2）引导成人互学。成人具有丰富而不同的经验，透过经验的交流与分享，可学习相当多的知识。因此，成人相互学习，是成人教育的重要方法。教师在教学时，应善于引导成人互学。 （3）善于运用能让成人发表经验教学方法。如发表看法、提出问题、进行集体讨论、策划角色扮演及模拟等。经验有时也可能成为学习的阻碍力量，由于经验的积累，成人可能会有一些不良的习惯、偏见或先入为主的看法，而不愿意接受新观念或实行另一种新的思考方式。教师应协助成人检视自己已有的习惯与观点，寻求打破原有的偏见，才，才能转变已有的观念，接受新的事物。;3、角色性学习心理; 当角色改变时，为适应新的角色需要，就会引发新的学习动机，追求新的知能。 成人角色的改变是终身的，那么成人教育就是终身的教育和学习的历程，永远没有完成的一天。 角色的改变，就是成人学习动机最强的时候，也是最可教的时机。成人教育者应配合成人角色的改变，规划学习的内容，使成人在角色的转换中，进行有用、有效的角色性学习。;4、时间性学习心理;反映在成人教育上， 成人教育的学习要求有明确的效果： 每一时间的付出都