探究线段数量关系与的位置关系.pptVIP

结束寄语 观察、操作、思考、感悟是能否进入数学大门，领略数学奥妙的关键. * * * 河北中考《操作与探究问题》专题复习 中考中的操作与探究问题，绝大部分是研究几何图形变化过程中性质的变化规律，尤其是相关图形的不变性，常常体现在探究线段的数量关系与位置关系，成为近年中考的热点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 张北县第三中学 刘伟 河北中考《操作与探究问题》专题复习 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 观察思考 A D B C O A B C D E 图1 D B C A C 图2 (B) (A) E A E B C D B F 图3 D E B A F C A 图4 (C) A F D E B O C 图5 F A E C D B F B 图6 基本图形 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如图2，若将BF平移到B1F位置，即AE⊥B1F，则线段AE与B1F还相等吗？ 如图1，已知正方形ABCD中，BE=CF，探究线段AE与BF的数量关系和位置关系？ A D B C E F O 图1 F O A D B C E 图2 猜想：AE=BF，AE⊥BF 如图1，已知正方形ABCD中，AE=BF，则线段BE与CF相等吗？AE与BF垂直吗？ 猜想：BE=CF，AE⊥BF 如图1，已知正方形ABCD中，AE⊥BF，则线段BE与CF相等吗？AE与BF相等吗？ 猜想：BE=CF，AE=BF B1 F1 猜想：AE=B1F，如何证明呢？ 反思：你获得哪些知识与方法？ 转化思想能够使复杂的问题简单化，陌生的问题熟悉化，抽象的问题具体化。例如将图2中的问题转化为我们相对熟悉的图1，进而获得解决问题的转机。 转化思想 如图3，O为正方形ABCD内任意一点，MN⊥PQ于O，求证：MN=PQ． E A D B C Q N O 图3 M P F O/ 如图4，若将MN、PQ分别平移到正方形外部，则它们还相等吗？ A D P Q O B C N M 图4 E F O/ G 典例精析 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. F/ 问题1：如图①,将等腰直角三角尺AMN的非直角顶点A与正方形ABCD的顶点A重合,斜边AN与正方形的对角线AC重合.若正方形ABCD保持不动,将三角尺AMN绕点A按逆时针方向旋转,当AM与BC交于点E,AN与CD交于点F时,连接EF.猜想BE＋DF与EF满足的数量关系,并证明． 问题2：如图②，若三角尺AMN绕点A继续逆时针旋转，AM与BC的延长线交于点E，AN与CD的延长线交于点F，连接EF．此时，猜想线段BE、DF、EF又有怎样的数量关系？请写出你的猜想，并证明． A B C M N 图① A D B C 图② E D M N 1 2 3 M N E F 猜想：BE＋DF=EF 猜想：BE－DF=EF F E N M F/ 1 4 3 2 反思：你获得哪些证明方法？ ◆截长补短法：上面问题中，通过延长或截取的方法，将三条线段的数量关系转化为两条线段的数量关系，而解题关键就是要证明两个三角形全等。 深化提高 BE=0 (E) (F) DF=DC EF=BC F Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 回顾反思 1．本堂课中复习到了哪些数学知识？ 2．你学习到哪些新的题型，处理这类问题你有什么方法？ 3．在解题的过程中你学习了哪些数学方法和数学思想？ ●截长补短法 ●转化思想 ●变中找不变，即在平移与旋转过程中，抓住不变的边和角。 未知 已知 复杂 简单 一般 特殊 运动 静止 Evaluation only. Create