浅谈在中学数学教学中渗透摘要.docVIP

浅谈在中学数学教学中渗透 数学美的途径 永川中学 冯世游 数学是一个具有高度抽象性的符号王国，在一般人眼里很难将它与美联系在一起。其实，数学中既有高山雪莲，又有空谷幽兰；既有情理中的自然美，又有意料之外的奇异美，到处都散发着美的芳香。 教育心理学认为：和谐、完美的知识可唤起求知的好奇心，容易被感知与理解;杂多紊乱的知识，会引起焦虑使大脑抑制、疲倦。因此，在数学中实施美育教育，充分利用数学知识内在的美给学生以艺术性、趣味性、惊奇性的精神感受，引起学生心灵的共鸣，必将有助于激发学生的求知欲和培养学生的学习兴趣，同时也是当今实施素质教育的需要。 挖掘提炼数学知识内在的美。 对数学美的内容和形式，我国著名数学家徐利治先生作了如下精辟的论述：“作为科学语言的数学，具有一般语言文学和艺术所共有的特点，即数学在其内容结构上和方法上也都有自身的某种美，数学美的含义是丰富的，数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性都是美的具体内容。”概括起来，数学美集中体现在简单美、和谐美、对称美、相似美、奇异美中，因此在数学教学中应注意从教材及典型例题中精心提炼其中美的因素，引导学生体会到在数学的学习中“有某种美的感号力”（波利亚语） 1．1 简单美 数学中的各类数学符号、法则公式可谓简单明了，但它却蕴含对运算的规定和性质的说明。概念的精炼性，解题方法的简捷性，都是数学简单性的体现。数学是客观事物的数量关系和空间形式的高度抽象和概括，经过不同范围呈现出各种简单的形态。因此，在数学中处处体现着它的简单美。如二次函数y=ax2(a≠0),它既可以描述自由落体的运动规律，又可以表达爱因斯坦的质能公式E=mc2，还可以用来计算圆的面积S=πr 2。而通过二次函数的图象，既可以描绘炮弹的运行轨迹，又可以刻画浩瀚宇宙中天体的运行轨迹，这诸多事物中数、形变化的规律竟统一于如此简单的数学式子中，真是奇妙无比！ 在数学中，简单美还体现在对具体数学问题寻求最为简捷的方法上，法国数学家希尔伯特提出“把证明的简单性和严格性对立起来是错误的，严格的方法也是比较简单、比较容易理解的。” 例：已知正项数列{an}满足。 求证：对任意自然数n，都有an 析：此题证法较多，一般用数学归纳法，下面另给出一个简捷的证明。 证明： 数学中一个问题简捷的证明，常令人心旷神怡。一题多解实质上也是对简单美的追求，在数学中注意引导，可激发学生的兴趣和对数学总是积极探索的精神，从而形成科学的治学态度。 1．2 和谐美 美是数学的特性，整个数学知识体系都显得无与伦比的和谐优美统一。如用类比法求自然数方幂和：Sn=12+22+32+…+n2 所产生出人意料的数学美，会使人陶醉和惊叹！设Sn′=1+2+3+…+ n=则 当n=1,2,3,4,5……时，比值依次为 这些比值竞有一般规律：故 ， 体现出自然数方幂和与自然数列前n 项和 之间的优美联系。 又如平面几何中的相交弦定理，切割线定理，切线长定理都可以统一成圆幂定理。立体几何中辛普松公式（其中h为高,b1、b2、b0依次为上下底面和中截面面积）把柱、锥、台和球的体积统一起来，如果依次把b1、b2、b0 看作是上、下底和中位线，又把平行四边形、梯形、三角形的面积求法加以统一。在教学中渗透数学的和谐与统一，有利于学生理解和把握知识的整体性、系统性。 1．3 相似美 数学中的相似美集中体现在具体内容和形式之间的相似。如数式相似、图形相似、命题结论相似等等。在《立体几何》和《平面几何》中，一些相关性质、定理的延伸，充分体现了相似美的特点。如将平面几何中有关平行、垂直，以及角平分线、线段的垂直平分线的性质等等加以相关延伸到空间中，使学生通过联想、类比等手段加深对知识的掌握，从而巩固所学知识。 例：已知(z–x)2–4(x–y)(y–z)=0, 且x≠y≠z.。x、y、z成等差数列。 析：由(z–x)2–4(x–y)(y–z)=0与Δ=b2–4a c的相似性，从而破题。事实上，设f (x)= (x–y)t2+(z–x)t+(y–z)=0 由Δ=0, f (1)=0 得：t1=t2=1 t1?t2。得证。 因此在解决具体数学问题中，我们可充分运用相似性，从而进行相似的变形与化归，达到陌生与熟悉，难和易，复杂与简单的转化。 1．4 对称美 数学中几何图形的对称、数式的对称、曲线与方程的对称，以及命题与命题的结构对称都是对称美的具体体现。 如：在一个由88个方格组成的边长为8的正方形棋盘内放一个半径为4的圆，若圆周经过的所有小方格圆内部分的面积之和记为S1，把圆周经过的所有小方格圆外部分的面积之和记为S2，则 的整数部分是（ ） A：0 B：1 C：2 D：3