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教 育 经 济 理 论 Educational Economics Theories ;第一讲 教育经济学学科简介 第二讲 教育与经济的关系 第三讲 教育的供给与需求 第四讲 教育的投入与产出 第五讲 教育的成本与效益 第六讲 教育规模经济;教育经济学部分书目;编号;部分《教育经济学》封面;教育经济学专业杂志《教育与经济》;教育经济方面的网站;第一讲 教育经济学学科简介; 一、教育经济学的研究对象与内容 （一）教育经济学的研究对象;几个比较权威的定义：;;值得注意的几个问题： 1.教育与经济关系中的“教育”是指什么教育？ “经济”的含义又是什么？  2.教育领域内的“经济问题” 是哪些？ 3.教育经济学是一门什么性质的科学？ ; 关于教育问题中哪些是否适用于教育经济学研究，有学者提出可考虑三条标准：; 美国著名教育经济学家科恩教授提出，教育经济学原则上应考虑： （1）教育生产过程； （2）教育在竞争性集团和个人之间的分配； （3）社会应该承担多少教育活动经费（或者个人应该承担多少），以及应该选择何种教育活动类型等问题。 （[美]埃尔查南·科恩、特雷·G.盖斯克著，范元伟译.教育经济学（第三版）.格致出版社＆上海人民出版社，2009：3，8）; 我国有学者认为，教育经济学应以方法论为基础，以“人的发展”和“为人”为目的,解释和探索教育中的经济问题及具有经济学意义的3个问题：; 关于教育经济学的学科归属，一般认为它是一门新兴的社会科学，属于社会科学范畴。但它属于什么样的社会科学，颇有争议。;按研究内容与对象 分类;按研究内容与对象分类;学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科所研究的一般运动形态及其表现形式，而研究内容则是该门学科所研究的诸多运动形态及其表现形式。因此，研究对象实则是研究内容的核心部分，而研究内容则是研究对象的展开形式。 由于理论界对教育经济学研究对象看法尚未统一，不同的教育经济学著作对该学科研究对象有着不同界定，因而其研究的基本内容也有所差异，课程内容体???也不尽相同。; 有学者对国内外较有代表性的32部（国外9部国内23部）教育经济学专著中的各基本内容进行了统计分析，结果表明：;我国教育经济学各基本内容统计; 1.研究教育与经济的关系。主要包括教育与经济增长的关系、教育与经济发展的关系、教育与市场经济的关系、教育与知识经济的关系、教育结构与经济结构的关系等。 2.研究教育与人力资本的形成。主要包括人力基本理论的内容、作用、评价、发展等。 3.研究教育的经济条件。包括教育投资（来源、分配、使用等）、教育成本（构成、核算、控制、补偿等）。 4.研究教育的经济效益。包括教育的功能与作用、教育对经济增长的贡献、教育对社会发展的贡献、教育对个人收入的贡献等。 5.研究教育规模经济及学校经营。 6.研究教师劳动报酬、学生资助等。;我国高等教育经济学的理论体系：;美国高等教育经济学研究的五大主题：;职业教育经济学研究的基本内容：;家庭教育经济学的大致结构：;农村教育经济学的研究内容;●教育经济学研究有何价值？;●教育经济学研究的价值;●教育经济学研究的价值;二、教育经济学的研究方法;有学者归纳出教育经济学研究方法有十种：; ; 三、教育经济学的产生与发展 ; 教育经济学产生并形成于西方世界，它是现代社会、现代生产、现代科技和现代教育的产物。 西方教育经济学萌芽于20世纪20~30年代，产生和形成于50~60年代，70~80年代以后有新的发展。;1.萌芽时期; ?斯特鲁米林 于1924年在前苏联《计划经济》杂志上发表的《国民教育的经济意义》一文，通过大量调查研究，用统计方法和数学语言专题论述了教育的经济意义。认为： 1.教育与劳动生产率的提高有直接关系，学历与劳动生产率的提高成正比，劳动者所受教育程度越高，劳动能力越强。 2．办教育付出的经费带来的经济效益，要比一些建设所花的费用(如筑路、发电站、水坝等)收益大，增长额多。 3. 劳动者受教育程度与工资和工作能力(即对社会的贡献)成正比,一个高级技术工作者在生产上的贡献相当于两个体力劳动者。 ; ? J·R·沃尔什(Ray Walsh)是美国经济学家，其代表作《人力的资本观》于1935年2月发表于美国的《经济季刊》上, 被认为是西方研究教育经济效益的第一篇论文。 沃尔什从个人的教育费用和以后