-d」编号中,「a」代表.docVIP

[編號說明]在下列「a-b-c-d」的編號中，「a」代表能力指標，「b」代表學習階段序號：1為第1階段一二年級、2為第2階段三四年級、3為第3階段五六年級、4為第4階段國中一二三年級，「c」代表能力指標之次目標序號，「d」則代表流水號。 1.過程技能 觀察 1-1-1-1運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重…) 1-1-1-2察覺物體有些屬性會因某變因改變而發生變化(如溫度升高時冰會熔化) 比較與分類 1-1-2-1依特徵或屬性，將事物歸類(如大小、明暗…) 1-1-2-2比較圖樣或實物，辨識相異處，說出共同處(如兩棵樹雖大小不同，但同屬一種) 組織與關連 1-1-3-1由系列的觀測資料，說出一個變動的事件(如豆子成長的過程) 1-1-3-2將對情境的多樣觀察，組合說成一個有意義的事件(如風太大了葉子掉滿地，木板吹倒了…) 歸納與推斷 1-1-4-1察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係 1-1-4-2察覺若情境相同、方法相同，得到的結果就應相似或相同 傳達 1-1-5-1學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物(例如水的冷熱用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的、冰冰的來形容) 1-1-5-2嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物 1-1-5-3養成注意周邊訊息作適切反應的習慣 觀察 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性 比較與分類 1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較 1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量 1-2-2-3瞭解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致這種結果的原因 1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類 組織與關連 1-2-3-1對資料呈現的通則性作描述(例如同質料的物體體積愈大則愈重…) 1-2-3-2能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，因…) 1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察 歸納與推斷 1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果 1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事 傳達 1-2-5-1能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料) 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思 1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊 觀察 1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作 1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵 1-3-1-3辨別本量與改變量之不同(例如溫度與溫度的變化) 比較與分類 1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍 1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度 1-3-2-3依差異的程度，作第二層次以上的分類 組織與關連 1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作 1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係 1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵 歸納、研判與推斷 1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法 1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點 傳達 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達 1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖) 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣 1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應 觀察 1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察 1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察 1-4-1-3能針對變量的性質，採取合適的度量策略 比較與分類 1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性 1-4-2-2知道由本量與誤差量的比較，瞭解估計的意義 1-4-2-3能在執行實驗時操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍 組織與關連 1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊 1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係 歸納、研判與推斷 1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設 1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點 1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其蘊含的意義及形成概念 1-4-4-4能執行實驗，依結果去批判或瞭解概念、理論、模型的適用性 傳達 1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料 1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，瞭解資料具有的內涵性質 1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述 1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式 1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議 1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊 2.科學與技術認知 認知層次 2-1-1-1運用五官觀察自然現象，「察覺」各種自