案例教学改革_法学专业课程质量提升的路径分析_易清.pdfVIP

20 11 6 黑龙江高教研究 年第 期 No． 6 ，2011 总第206 期 Heilongjiang Researches on Higher Education Serial No． 206 : 案例教学改革 法学专业课程质量提升的路径分析 易 清 ( ， 516007) 惠州学院政法系 广东惠州 : 、 、 ， 、 、 摘要 法学专业课程教学的抽象性 复杂性 高难度性特点 决定了适合法学专业课程案例教学的类型有插入型 讨论型 、 。 、 、 、 观摩型 模拟型 法学专业课程案例教学中存在案例的来源极其有限 使用的案例过于简单 案例教学的过程随意 缺乏对案 。 : ， 、 ; 例的学理反思等问题 改进法学专业课程案例教学应注意三点 在案例的收集方面 要广开渠道 精心挑选 在案例的运用 ， 、 ; 、 。 上 要讲究适时 适宜 及时对案例教学进行评价 总结 : ; ; 关键词 法学专业 案例教学 方法改进 中图分类号:G642 ． 3 文献标志码:A 文章编号:1003 － 2614 (2011)06 － 0149 － 03 ， 。 ， 案例教学是为了达到一定的教学目的 学生在 是为了指导和服务实践 就法学教学本身而言 因 教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分 其具有教学内容的抽象性和实际运用的复杂性等特 、 ， ， ， 。 析 评判和讨论 进而得出结论或解决问题的方案 点 使得案例教学更显重要 ， 1． 。 深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握 法学教学内容具有抽象性 在法律及法学长 。 ， 从而促进学生能力素质发展的一种教学方式 案例 期的发展历史中 凝聚了人类不同时期众多法学家 教学法最早可以追溯到古希腊、 ， 对法律研究的成果和精华， 罗马时代 但它真正 这些理论成果都不同程 ， 1910 。 、 作为一种教学方法的形成和运用 却是发生在 度带有一定的抽象性 尤其是对不同时代 不同制 。20 ， ， 。 年美国哈佛大学的法学院和医学院 世纪初 案 度背景下产生的法学理论的理解 其难度更大 同 ， 、