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在活动课中提高中职学生的写作能力 　　摘 要： 语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。学生的作文水平影响决定着他们的语文能力的提高。中职学生写作状况并不乐观，究其原因，除了学生的个人因素外，教师的教学观念及方式也存在一定的弊端。如何改进作文教学，引导学生开展综合性学习活动，进一步实现写作教学的内容创新、方法创新，培养和提高中职学生的作文能力，本文对此问题进行了探讨。 　　关键词： 中职学生 活动课 作文教学 　　 　　中职学校的主要任务是为社会培养实用型人才，对于一个中职学生来说，掌握所学专业和通用的写作能力是其必备的能力之一。作文课被视为语文教学的“半壁江山”，学生的作文水平直接决定着他们的语文能力的提高。然而，由于受自身语文基础知识底子薄、接受能力较差，教师作文教学方法陈旧等因素的制约，目前的学生写作能力普遍较差，这既不利于学生的全面，又不利于学生毕业之后的择业。所以如何创新作文教学方法，成为作文教学的重要难题。 　　一、理清中职作文教学的目的和任务 　　要寻找创新的作文教学方法，必须弄清中职作文教学的目的和任务。《中等职业学校语文教学大纲（试行）》对学生的写作能力作出了明确的规定：“基本掌握记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能比较熟练地写作记叙文、说明文、议论文，并具有常用应用文书和职业岗位专业文书的写作能力。所写的文章（含文书），做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。具有一定的写作速度。掌握文章（含文书）修改的方法，养成多观察、多思考、多体验、多写多改的习惯。”同时，《中等职业学校语文教学大纲》对各类文体的写作提出了具体要求。记叙文：“能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。”说明文：“能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运用常见的说明方法。”议论文：“做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。”应用文：“能表意明确，内容正确。”总之，我认为作文教学的目的和任务是：让学生正确理解和运用规范语言，掌握专业学习和终身发展所必备的书面语言表达基本技能，具有适应现代社会就业和继续学习需要的写作能力。 　　二、中职学生的作文现状 　　（一）无物之文。 　　所谓“无物之文”，是指作文内容空洞，言之无物，以刻板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代的脉动，很少能反映当前社会生活的真善美、假丑恶，成了一种扭曲地反映社会和时代的“虚拟现实”。 　　（二）无我之文。 　　“无我之文”就是没有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假我，动辄以“我们”自居，却缺乏自我的眼光与思考。这种文章仅仅是他人声音的一种传声筒而已。 　　（三）无文之文。 　　言之无文，行而不远。有些学生的文章表面上看不可谓不美，文采也不可谓不盛，然而，那种“美”是模仿之华丽，那种“文”是技巧之文彩。文章中往往充斥着太多的寻章摘句的铺陈和矫揉造作的匠气。 　　三、在活动课中创新作文教学 　　（一）组织阅读兴趣小组，分享生活微博的乐趣。 　　学生觉得无材料可写，是因为阅读量少，知识视野狭窄。根据这一情况，我开展了阅读兴趣小组和剪报展览等课堂活动课，以培养学生良好的阅读兴趣。首先，指导学生有目标地阅读。中职学生往往只根据自己的兴趣，看看热闹，阅读目的不够明确，更没有意识通过阅读积累知识。因此，我向学生推荐如《散文选刊》、《青年文摘》、《读者》等。其次，引导学生喜爱一个作家，例如路遥、毕淑敏、铁凝等。最后，引导学生向专业阅读转移。中职学生的专业方向已经确定，目前，各个专业都有相应的杂志刊物，我推荐给学生，丰富他们的职业文化内涵。为检验阅读的成果，间隔一段时间我就开展“阅读交流会”和“好书推介会”，同学们可通过演讲、讨论等方式抒发感想，发表见解。 　　（二）利用活动课，激发学生的写作兴趣。 　　爱玩是学生的天性，作文教学应针对学生的心理特点，顺应学生的心理规律，从“乐”、“趣”入手，营造“活”的、“动”的习作氛围，激发学生的写作兴趣和自信心，让他们主动参与到作文的实践，在活动课中让学生乐中学、玩中说……只要学生的习作兴趣浓厚了，那作文教学就成功了一大半了。例如，借着2010年的中秋节，我在一次活动课中举行了“水果品尝会”。首先，我要求学生带一种自己喜欢的水果，开一个水果品尝会；然后指导学生通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法发现水果的特点；接着引导学生运用形象的比喻、生动的语言来具体介绍水果；最后指导学生按形状―颜色―味道―功效等顺序写出自己喜欢的水果。学生较感兴趣，习作写得也不错。有个别