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地理教学中的“探究性”学习 　　摘 要： “探究性”学习方式是学生学习科学的重要途径。学生通过科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教师要从实际出发,结合学科特点，运用探究性教学方法，让学生学会科学探究，形成良好的科学素养。 　　关键词： 地理教学 学习方式 “探究性”学习 　　 　　新课改对课堂教学提出了新的要求,也为我们带来了新的教学理念。由传授式学习变为自主、合作、探究性学习，把学生看作学习的主体、发展的主体。要真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。国家主席胡锦涛同志指出：科学技术迅猛发展深刻改变着经济发展方式，创新成为解决人类面临的能源资源、生态环境、自然灾害、人口健康等全球性问题的重要途径，成为经济社会发展的主要驱动力。知识是发展永恒的重要资源，知识创新成为国家竞争力的核心要素。因此，教育思想的改变、学习方式的改变是新课程改革的必经之路。下面，我就新课程条件下的“探究性”学习方式，谈谈个人的一些体会。 　　随着新课程的推进和新的学习方式的倡导，学生的学习方式发生了很大变化，教师积极倡导学生学习的自主性、探究性、合作性。高中地理必修2第五章《交通运输布局及其影响》第一节《交通运输方式和布局》是一节极好的让学生自主探索、合作交流的课。为此，我仔细地研究了《地理课程标准》，并在参考其他资料的基础上，改变了过去那种对教学重难点的每个环节加以细致、具体安排的作法，而是“放权”给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行处理。首先我将课文中的交通运输方式的视角放在我国，将全国的著名旅游景点按区域不同组合为四个研究性课题：北方地区、西北地区、南方地区、青藏地区。在上课前一星期布置给学生，让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，选定课题，选出主持人。确定研究目标、设计研究方案、收集整理资料、制作相关的图片学具等都由学生自己完成。而且让学生特别去注意那些重要的交通枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路线。在这个过程中，我主要是提供指导和帮助。学生们表现出极大的热情，很多同学课间或中午来找我询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅，这期间我也帮助他们收集了一些资料。 　　在导入新课时，我充分抓住“旅游”这个热门话题：“同学们，今天我们组织一次到全国各地的旅游活动，交通工具自主选择，我们怎样来选择旅游路线呢？现在同学们分成四个小组，讨论后请各小组的导游员来为我们导游。”我在简洁地导入新课之后，首先给学生大约10分种的时间，让各个小组的成员之间相互交流，在小组长的带领下，每一位同学都认真地准备，并不时地圈圈点点，抄抄写写，没有一个人在那里发呆。通过相互合作，相互补充，不一会，他们就已经按要求完成了任务，并最后达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情境。 　　在我的启发和鼓励下，扮演导游员的课代表首先出场了，她手拿小旗模拟导游，用优美的语言将本组同学的发言有序地组织起来。同学们收集的资料还真丰富，有许多全国著名的旅游景点和名胜古迹，导游员引领大家去观赏名胜，学生们兴趣盎然，在旅游的过程中了解了交通干线的名称和起止点。这样，通过创设课堂情境，学生们在学中玩，在玩中学，掌握了课本中的重点和难点，我也因势利导，发动了全班同学参与讨论，原本上次授课时感觉较难处理的问题便在大家的热烈参与中迎刃而解了。同学们的学习积极性大为高涨。 　　第一组的展示非常精彩，赢得了同学们的热烈掌声，更激起了其他小组的斗志，他们的表现更加积极。第二组的同学在第一组同学的基础上，又补充了有关各种交通运输方式的选择原则和选择合理的运输方式的常识性问题，而且有几个同学分角色扮演北京和上海两个城市及火车、汽车、飞机、轮船，表演课本剧似的，使课堂气氛更加活跃，使所学的知识更具有实际性，更贴近生活。比上次授课采用的让学生起来照本宣科读一读的效果要好得多。第三组的导游员还带领同学们做了个“旅游竞猜”的游戏，以引导大家思考并区别各种运输方式的优缺点。第四组的导游员还利用“五一”长假“我来为你服务”等灵活的方式来参与。最后我突出重点――我国的“五横七纵”铁路线，又出示了一幅全国铁路干线图，让同学们积极参与，有的到屏幕前去指铁路线的位置，有的根据我的提示选择合理的铁路线等。检测阶段我布置的题目是让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线图，而且让学生自己起来谈一谈本节课的收获等。由于前一阶段学生参与的积极性非常高，检测的效果非常理想，因此他们的动手能力、动口能力、动脑能力、观察能力等都得到了非常大的提高。 　　探究性学习有利于培养学生运用地理原理和规律解决实际问题的能力，是新课标所倡导的学习方式之一，符合新课标所倡导的精神。教学实践证明，由于学生的探