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在小学数学课中优良习惯的培养 　　数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。 　　一、培养学生良好的预习习惯 　　让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。这就是要求学生进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂有效途径。 　　因此，作为数学教师，要引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。 　　学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。学生学习过程中预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个要的一个环节，适当大致的了解；学生带着问题听课，更能提高听课效率。 　　大多数同学对数学知识链间的相互联系和沟通不清楚，拓展质疑提不出，认为学好数学，只要脑子聪明就行，而与“课前预习”没有直接的联系。认为“课前预习”是多此一举、只要上课时能做到认真听讲，课下完成作业就足够了，不懂得学习的过程是一个自己逐步掌握学习方法，学会独立学习的过程。 　　教师不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦。因为预习是学生自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。 　　兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。 　　学生只有对预习有兴趣，才能使预习活动成为学生自觉地行动。在学生初步树立起预习意识的同时，教师应加强学生预习的兴趣培养。 学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。这对教师要求比较高，除了要分析自己学生的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。 　　二、培养学生专心倾听的好习惯。 　　倾听是一种素养。对于学习个体的学生来说，要能在倾听中传递数学和接收数学信息，并将信息进行整理内化。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学会综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。 　　小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不观他的事。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。 　　教师自己表达要规范，清楚到位，给学生以榜样。认真倾听他们的每一句发言，真正把学习的主动权交给学生。好习惯要进行鼓励表扬，加以正强化，而对于不良习惯要及时给与恰当的批评。 　　倾听的习惯并不是只限于数学课堂上与其他各学科，特别是班主任的配合，对于倾听习惯的强化与巩固是十分重要的。语文课，思品课等相配合，十分关注孩子们倾听的表现，给孩子们一个暗示，无论什么样的环境下，主动倾听他人的发言，都是一个基本的，良好的行为习惯。习惯成自然，再回到数学课堂一定能让我的组织教学工作轻松不少，从而提高课堂教学效率。 　　倾听作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规予以培养，必须从低年级倾听