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基于会计工作过程的课程体系改革与创新之探索与实践 　　摘要：本文以广东岭南职业技术学院会计电算化专业科研课题为例，探讨了基于会计工作过程的课程体系改革的思路与成果，借鉴国内外典型的课程体系开发方法，以培养职业能力为重点，以岗位工作任务分析为依据，选取教学内容，创设特定学习领域的学习情境，实现以工作过程为导向，以培养会计岗位能力为重点，最终形成学生职业能力和职业素养为目的的课程体系。 　　Abstract: Taking the example of Guangdong Lingnan Institute of Technologys polytechnic accounting major study project, the paper explored the idea and result of course system reform based on accounting work process. Learning from the typical curriculum development methods home and abroad and focusing on the cultivation of profession ability and the position work task analysis as the proof, selecting teaching content to create specific learning context, working process as the guidance and cultivation of accountant position ability as the focus and at last the formation of professional competence and professionalism of students for the purpose of the course system. 　　关键词：岗位职业能力；职业能力培养；工作过程导向；课程体系改革 　　Key words: position professional ability; vocational ability cultivation; work process guidance; course system reform 　　中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0252-01 　　 　　0引言 　　传统的会计专业课程体系能力定位不准，使得学生职业能力达不到企业的要求，培养的学生不能迅速顶岗；知识定位混乱，使教师对企业工作流程和岗位实际工作过程不了解，不知何谓“适度、够用”；教学内容与实际岗位需求脱节，使学生不能学以致用、迅速适应岗位；这些都迫切要求我们要对会计课程体系进行改革。为此，我们以会计工作过程为开发理念，以会计岗位的工作过程为主线，以会计典型工作任务为核心，以培养会计职业能力为基础，以规划会计职业生涯为目标组织课程体系内容，达到了知识、能力、职业素养三个方面的有机融合，为适应会计职业的岗位要求打下坚实基础。 　　1课程体系设计思路 　　课程体系开发设计的本质是知识的系统化问题，通俗地讲是课程顺序和课程内容的编排。目前的课程体系是学科体系色彩浓厚，培养学生的素质与企业的要求相差甚远。为此我们借鉴了德国的“基于工作过程的系统化课程开发体系”，打破职业教育中的学科系统化课程体系，从认知的心理顺序到职业能力形成顺序实现了融合。经过“三个阶段”的开发，形成了“一条主线”，“三大模块”和“五个结合”的课程体系开发思路。 　　2“三个阶段”即调研分析阶段、课程方案开发阶段、课程设计阶段的课程体系开发过程。 　　高职教育以进行职业定向教育为基本特征，职业的内涵规范了职业教育的标准。因此，高职教育的课程应使学生能够获得结构完整的工作过程中所涉及到的程序性知识、职业技能和相关的职业体验，以促进职业能力的形成为目的。基于工作过程的课程以工作范围为课程内容的组织边界、以工作过程为课程内容的组织逻辑、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则。因此要以会计工作岗位职业能力为培养主线，就要进行会计工作岗位职业能力分析。 　　分析确认的会计职业岗位依次为收银员、出纳员、会计、会计主管、财务经理。对这些岗位的职业行动能力、典型工作任务及工作流程等进行总结。 　　在课程方案开发阶段我们进行了会计专业标准的制订即：学习领域课程的转化、课程体系重构等工作。为进一步确定各学习领域、学习情境和行动领域的课程体系内容奠定了基础。 　　在课程设计阶段我们制订了课程标