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如何在英语课中进行情景教学 　　英语是现代化语言中运用得最广泛的语言，也是各国沟通的桥梁，是推进各国文化发展的重要支柱。为了使我国能吸收外国更多的丰富经验，我们必须从小把英语学好，与各国人民友好往来，努力促进世界和平。 　　作为教育工作者，培养优秀创新的人才，建设好祖国，就是对祖国的最好报答。针对我国的语言环境，学英语的确有很多困难。为了使学生能把英语学好，教师必须在课堂的40分钟内抓质量，以便学生能学以致用。 　　英语既是教学的对象，又是教学的手段。英语课是实践性很强的课。如何能让学生运用英语来进行实践，是英语教学成败的关键。教英语的含义不只包括教学内容，也包括教学形式。在教学中，运用情景教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生把英语作为交际工具来使用，英语教学方能实现统筹化，现代化。那么，如何在英语课中进行情景教学呢？以下是我在英语教学中的点滴体会。 　　（一） 创设情景，充分发挥学生的潜力： 　　在教学过程中，教师是施教者，学生是受教育者。但同时，他们又是学习的主体。充分调动学生的主观能动性，发挥他们的潜力，培养他们的创造力，是有赖于教师的正确引导和得当的教育的。教师可结合教学要求设计一些新颖的，趣味性强的内容，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中注意安排灵活多样的教学方式。抓住学生的好奇心，多提出一些启发性强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。根据英语课堂教学的结构，恰当地，灵活地，多样地在各个教学环节中安排较大量的，经常的交际操练和情景对话，以便培养学生的外语交际能力。这样不仅可巩固学生所学的知识，还可不断发展学生的外语实践能力。也就是在发展中达到巩固，以巩固求发展。在进行情景教学的同时，不要局限学生只用教师所教的条条框框的内容，要正确引导他们用自己所想到的英语来进行交际，鼓励他们创新，启发他们的潜能，让他们在适当的情景中，充分运用英语来进行交际，以达到脱口而出的目的。比如：在教授My friends一课时，可让学生分别扮演Tom， Mary， Sally， John， 让学生先自我介绍：Hello， I’m ….继而以第三者的身份来介绍My friends： This is…… He / She’s my friend.在学生理解内容后，以四人为一小组，让全体学生在教师创设的情景下自由地进行交谈。通过这样的实践交际，而激发起强烈的活动欲望，说英语就成为了学生表现自己价值的形式，进而说起来就会自然。同时，学生在交际中，也可毫无顾忌地运用自己的语言，扩大自己的交际范围，进而让他们的英语发展得更好。 　　（二）结合情景，视听配合，培养学生对英语的敏感度： 　　学生听英语时，由于不熟悉英美人生活习惯，文化特色，志趣，爱好等。常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却不能听懂内容。为此，听力练习可在学生听的同时提供表示内容的形象，比如：图片，实物或动作等，再配合恰当的情景。这样，既可降低难度，又可增加趣味性。在听音时，教师可根据教学内容，创设情景，让个别学生与教师一起在课堂上反复进行几次对话表演。让学生通过边看表演，边听对话，从而理解明白对话的内容，并加深记忆。当学生记熟对话的套路后，教师可进行默演（即只做动作，不说话）让全班学生来配音。这样，教师既可检查全体学生是否真的听懂内容，又可增强每个学生说的信心。最后，再让学生自己进行情景对话表演。这时的对话操练是检查学生对所听材料的熟悉程度，检查学生作出的反应情况是否正确。从而让学生学会在什么样的情况下，正确运用什么样的英语来进行交际。比如：在教授How much一课时，让学生与教师分别扮演顾客和售货员，在课堂上运用英语来进行“shopping”的交际活动，让学生边听边理解意思后，让全体学生配音，最后，让他们自由模仿，进行情景交际活动。通过这样的情景交际，学生可在热烈的英语氛围中逐渐提高对英语的敏感度。进而在日常生活中自然 而然地使用英语来进行交际。 　　（三）创设说话环境，大量进行说的训练，培养学生养成用英 　　语说话的习惯： 　　学生在说英语时总是把注意力集中在语言形式上，而无暇顾及意思内容。在这种情况下，精神紧张，思路不清，记忆迟钝，技能不熟，说的活动就是被动的， 不自主的。由不自主的转变关键是说的经验的积累，说话环境的适应和开口习惯的养成。在教学过程中，每节课利用3―4分钟，让学生运用已学过的英语来进行Free talk（闲谈）。这样，既创造了一个学英语的气氛，同时也让学生能巩固已学的知识。然后教师根据学生已熟悉的句型，针对教学内容提出有关的简单问题让学生回答。让学生能尽快地进入另一个新内容。接着教师可利用新内容，创设一个对话情景，让学生在问答过程中熟悉内容。教师要鼓励学生多思考，多开口，在培养学生开口说英语的习惯的同时，也是增强学生