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对新课改中高中理科历史教学的几点尝试 　　摘要：当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，倡导学生主动学习、充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，突出对学生实践能力的培养。本文作者结合教学实践，提出：只有通过对高中理科学生的全面了解。进行多维度教育：端正心态，明确学习目的；形式与内容都要重视；注重情景创设与课堂氛围，研究语言艺术，提高识记效果；在互动学习中指导学生提高元认知能力。平等互动，多种教学形式并用，提高学生的成就意识等，才能提高高中理科历史教学的效果。 　　关键词：新课改　高中理科历史教学　尝试 　　 　　在高中理科甚至在文科班的历史教学中，经常有这样的“情景”再现：讲台上，教师口若悬河，讲台下，学生死气沉沉；教师声嘶力竭，学生或昏昏欲睡，或“忙”于做习题，看理科类的考试书籍。为什么会出现这种情况呢?原因主要有如下两个方面：一方面是学生的态度认识，另一方面，教师缺乏教学技巧与方法，学生对历史课缺乏兴趣。这种现象在一定程度上反映了大部分理科高中生的心理，由点及面，可看出现今高中理科生对于历史科的求学态度。他们的态度在一定程度上影响到他们的升学，甚至会影响到他们的一生。对于他们的这种思想、上课的态度，为进一步改进课堂教学，培养他们的高尚情操，正确的人生观、世界观和价值观，圆满完成高中学业，历史教师在新的形势之下应如何改进教学，适应新的教学标准，符合新的教学大纲要求，如何改变这种死气沉沉的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，营造一种活跃的课堂气氛，提高教学效果呢?这是每位老师都十分关心的问题，关于这个问题，笔者浅谈几点体会。 　　 　　一、端正心态，明确学习目的。 　　 　　在新课改以来的高中理科历史教学中，依笔者的观察，大部分理科生在高二上学期文理分科之后，专心致力于理科的学习，对文科所学科开有冷漠心理，甚至有些理科生在语文科上所花费的时间都仅仅限于上课之中，完全忽略了文科的存在，更不用说加强历史科的学习了。有的学生上历史课时书本都没拿出来，有的学生趁上历史课时间打瞌睡或“忙”于做习题，以及看理科类的考试书籍。总之，听课的学生不到50％。据调查，学生认为历史课没有“难度”，可上可不上，反正看得懂，自己以后抽个时间看一下书本就行。 　　高中文理分科，有利于个人爱好的需要，但是新课标的实行一扫以往的分科之后文理两家不相往来的现象：以往是学理的无须再学文科中的历史之类的知识，而学文的也可对理科不管不问。现在不同了，新高考中3+X制的实行，给历史老师带来了新的机遇，也给学生带来了挑战，特别是理科学生，更是如此。新教材必修三里就有明确的规定：培养学生正确的思维观、高尚的情操等。有些学生弄不懂这些与学历史有何关系。归根结底，是搞不懂“为什么学历史”“怎样学历史”，学习历史之后是不是真的就达到了这样的境界?他们还没有真正体会出历史教育的潜移默化的功能，只有用心学习之后，才能真正知晓历史教学的作用。通过历史课的学习，学生能关注人的命运与生命价值，人存在的意义、价值与尊严，人的自由、解放、发展与幸福；能尊重个人价值，追求完美的理想主义的倾向；能崇尚自由、平等和独立的人格，珍视人的完整性；能守护和亲身体会社会的价值，达到做正义的事，护公正的法，用公允的眼光看待一切，以理智的态度来领悟人的心灵，从而具有崇高的信仰和高尚的情怀，当有碍国家利益事情发生的时候，自觉捍卫国家利益，具有全球视野和乐于发现他民族他文化特质的审美眼光。用一句最简单的话来说，就是用心学习历史、感悟历史，能够给学生带来希望。如果学生的心态端正了，那么历史中的一个个鲜活的人物形象在学生的心里就不再是一些模模糊糊的影子，那一幅幅波澜壮阔的史诗般的画面就不会干涩枯燥。诚然教科书里采纳的基本史实足以说明当时某个人某件事，采纳的基本观点都是我们先贤圣哲们用毕生精力探索出的智慧和真理。虽然有一些观点对于学生来说是过于难以理解。毕竟生活的时代隔了好几个世纪甚至更长。要明白，课堂教学不仅仅要简单地传授史实，还要重点突出地抓典型事迹，做到有的放矢。结合现实，适当地加以思想政治教育，培养他们的高尚的情操。因为优秀的事迹能让人感动。且能成为催人奋进的精神动力；卑鄙的小人物让人气愤。并且引以为戒，这就够了。只要老师加以适当引导，理科生们是会接受的，并且能从其中受益，从而真正端正心态，明确学习的目的。明白历史教学不单纯是为高考而高考。课堂秩序也必将大有改观。 　　 　　二、形式与内容都要重视，认真备课，不妨来点“花架子”，下足“表面功夫”。 　　 　　历史学科与其他自然学科不同，很多学生都认为自己看书也能掌握书中内容。所以如果教师只是照本宣科地读一遍，学生就会认为老师没有水平，有没有老师都一样，就会出现前面所列举的现象。教师要想避免上述