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小学数学试卷讲评课教学策略 　　【摘 要】数学讲评课不仅要让学生知道错误的原因、解题的方法，更为重要的是以试卷为切入点，检查学生的整体情况，了解学生的模块学习，对学生进行有针对性的讲评，让学生系统地掌握知识，拓展思路，锻炼思维，提高综合能力，促进学生更好地查漏补缺，完善知识结构，提升能力等级，培养思维品质，促进全面发展。教师也能在教学中不断反思，总结教学方式和方法，改进教材策略，提高课堂教学效率，提升教学能力。 　　【关键词】小学数学；试卷讲评课；策略 　　一、试卷讲评课的地位、方法、意义认识 　　试卷讲评课最能够反映教师的综合教学能力和执教水平，试卷应该怎样安排，如何对学生的试卷进行有效分析，需要给学生讲解的重点和难点，如何帮助学生更好突破重点难点，怎样培养学生的数学思维和能力，是对数学教学的教学理念、教学方法、教学水平的综合考量。经过笔者多年的实践总结和研究，数学试卷讲评课一般采取如下几种授课方式：直接讲解答案，帮助分析题意，引导学生掌握思路，教给学生解题方法，组织学生查找错误原因，把握试题和知识相互联系，引导学生学会创新等。 　　最为省事、省时、省力的教学方式是给学生讲解答案，教师给学生提供参考答案，由学生自行分析，自我反省，自我消化吸收。如果学生本身的数学基础不错，又有较好的学习习惯和学习态度，自主学习能力比较强，这种方式实行起来不错，能够让学生自主锻炼，提高学习能力。但是，对于小学生来说这种情况很不现实，教师高估了学生的自主学习能力和学习基础，也过低评估了试题的简单程度，学生还没有掌握相应的学习方法和技能。这种讲解试题的方式是一般课堂题海战术的延伸，学生有了答案就会学会了，明白了，渐渐让学生重结果、轻过程，以后再考试依然不会解题，这种方式是现在不少学校采用的方法，也是效果最差的试卷评讲方式。 　　有些学校和教师在试卷讲评课的方式较上述方式略高一筹，给学生分析试题的命题意图，教给学生一定的方法思路，这种方式的最大好处在于培养学生的思路，让学生重视解题过程，培养学生的审题能力。对于学生来说，他们需要教师逐步引导，学会分析试题，构建试题与已学知识间的相互联系，引导他们用所学知识解决实际问题，不断拓展学生思路，掌握数学解题的基本方法，让学生掌握一定的试题类型，学会审题、辨题、解题的基本方法，对于数学教师来说，要想真正上好一堂讲评课，必须给学生分析题意、引导思路、教授方法。 　　数学讲评课的最高境界乃是讲联系和创新，一般的教师只能就题论题，让学生知道试题的题意、思路和方法。试卷评讲课重在引导学生触类旁通，举一反三，从一道试题中找出数学的知识联系，构建他们的知识体系，培养学生的创新能力，跳出一道试题的小圈子，从中总结出更多的方法和规律，从一个知识点引向一个知识面，掌握同一类型以及相关的试题。通过教师的引导和启发，不断激发学生的创新思维，数学试题评讲做到有方法、有思路、有创新。 　　二、数学试卷讲评课策略 　　（一）调动学生试题分析积极性，分析易错题原因 　　在传统的试题评讲过程中，很多教师都是亲自上阵，对一些错题进行分析，这样，学生被动地听讲，思想认识并不深刻，对错题错误原因的认识也不深刻，因此，教师要调动学生试题分析的积极性，能够针对一些易错题性，引导学生自己分析原因，这对于提升学生的纠错能力具有积极的作用。 　　一道简单试题，学生做错了，教师要引导学生分析做错的原因，是审题粗心，还是思路不正确，概念不清，知识点没记牢固等等，引导学生分析易错题产生的原因，教师要给学生留出一定时间，让学生分析错误原因，并鼓励学生自己纠错，改正错误，这样，才能提升学生的解题能力。比如，这道判断题：圆柱的底面积扩大3倍，体积扩大3倍。这道判断题简单，但很多学生都答错了，教师要引导学生分析原因，之所以做错是因为对圆柱体的概念掌握不清，通过分析，使学生认识到准确掌握相关概念的重要性，使学生在以后的学习中能够认真分析概念，准确掌握概念。 　　（二）重视典型难题的分析， 使学生能够重点掌握答题思路和规律 　　在试卷评讲中，教师肯定不能面面俱到，要能够在认真研究试卷答题情况的基础上，抓住一些典型难题进行分析，重点使学生能够掌握典型难题的做题思路和规律，引导学生有针对性地进行试题纠错，查漏补缺。比如，这道填空题：一个圆柱体，如果把它高截短3厘米，它的表面积减少94.2平方厘米。这个圆柱体积减少（ ）立方厘米。”这道试题就是一道典型的难题，很多学生都没有解答出来，教师要把这道题挑选出来，引导学生思考难题的难点是什么，解决难点问题的关键是什么，如何对这道题进行分析，理清思路，如何成功解题。通过分析，引导学生认识到这题的难点在于理解到“它的表面积减少”是减少了哪些部分？教师引导学生认识到这部分面积是一个高3厘米与原来圆柱等底的新圆柱的侧面积