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对实现课堂教学有效性的思考 　　【摘 要】本文根据新课改的理念，从转变学科偏见、教学设计的优化、问题情境的设置、民主课堂氛围的创设、教师自身素质的提升等方面，提出了实现思想政治课教学有效性的措施。 　　【关键词】思想政治；教学；有效性；措施 　　随着素质教育的实施、新课程改革的深入，高中思想政治教学如何提高有效性，已经成为我们亟需解决的关键性问题。笔者认为，要实现教学的有效性，必须采取以下措施。 　　一、要转变学科偏见，提升学科位置 　　现行的高考制度虽然经历了一次又一次的改革，但高考分数所占的比例仍然使思想政治课处于边缘。有些学校认为高中思想政治课是小科，不是高考的主科目。老师没有教学的热情和动力，上课时抱着无所谓的态度按照教材讲讲、念念，学生也无非就是上课听听，考试时背背，认为没什么可学的。可见，转变学科偏见，是提高高中思想政治课教学有效性的关键。 　　思想政治学科有其作用的独特性。思想政治课和其他课程最大的不同点在于：不仅要传授给学生知识，培养学生的能力，更重要的是还要教会学生如何做人，怎样做人。它是学校德育的主渠道。主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育，让学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。所以，学校要加强对思想政治课的重视，提升学科的位置，提高教师的教学积极性。 　　二、要优化教学设计，提高教学质量 　　教学没计，俗称备课，它是上好一节课的前提。首先是备课之前，教师要认真研读课程标准和教材指南，研究本学科独特的价值，认真分析本学科对学生而言的独特的发展价值，把握教材脉络；其次是对教材的解读。教师要充分挖掘教材内容所蕴含的知识对培养学生健康发展的价值，使教学内容生活化，提升教学内容的生命性，使抽象理论化的知识活化为人类生命的实践形态，以促进自己生命发展的精神和动力，真正使教材为教学所用，为实现学生的真正发展所用；其三是对学生状态的解读。在备课中不仅考虑学生的知识状态，更要考虑学生的情感状态。学生由于遗传素质、社会和家庭环境的影响，以及个人的经历不同，学生的情感期待也不同，所以要求教师在备课中要充分考虑学生间的差异，有针对性的教学，这样才能使每个学生在原有的基础上获得新的发展。最后，在教学过程中，教师要学会运用多种教学方式，激发学生参与课堂的积极性和主动性。 　　叶圣陶在《答林适存》中说：“教师之所以为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”新课程要求，学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者、启发者，要求教师要“授人以渔”，把课堂还给学生，使学生在教师的启发诱导和帮助下，体验成功的喜悦，培养学生独立自主的学习能力。当今新课程提倡的“合作探究”的学习方式和“交互参与式”教学方式得到广大教师的重视。在教学中课堂的主体是学生，教师重在激发、调动、鼓励学生参与的积极性和热情。凡事“贵在参与”。要求学生积极参与课堂，在参与中积极思考并发现问题、提出问题、解决问题，培养学生在学习过程中把书本知识和实际生活、生活实际联系起来的能力，以培养学生学以致用和创新的能力。 　　三、要创设问题情境，激发学习兴趣 　　在思想政治课教学中，激发学生的学习兴趣是教学的难点。学生对时政热点和发生在自己身边的事情很感兴趣，所以，教师要选择适宜的生活问题情境，激发学生的兴趣。有效的教学情境设置时要体现以下几点：一是要突出“热”字。我们知道，思想政治课最具独特性的地方就是把社会热点融入课堂内容，才会使教学内容充实，摆脱枯燥感。二是融入“近”字。思想政治与别的学科最大的不同就是，教学内容要立足于学生生活的实际，贴近社会和学生的生活。教学内容如果脱离学生的所思所想，脱离学生的生活实际，就会使学生在课堂上有种强迫感和压抑感，学生会从内心反感思想政治课。所以，教学内容要贴近学生生活的实际，贴近时代。三是注重“趣”字。教学内容生动有趣，学生才会主动积极地参与其中。所以，在思想政治课教学中，教师要注重适时地引入生活实例、有趣的故事、影视作品、名人轶事、小品笑话等等，来增添内容的趣味性。要多开展一些丰富多彩的课外实践活动，让学生在实践中不知不觉受到感染和教育，陶冶情操，锻炼意志，培养社会责任感。 　　四、创设民主的课堂氛围，把主动权还给学生 　　在教学中，教师要给学生足够的“说”的时间和空间。课堂上的空间应该是无边无际的，时间应该是无始无终的。面对丰富的文本，学生的思考空间是无限的。教师要让他们有问“为什么”“怎么样”的机会。在政治课上，学生对近期发生的国内外重大的社会时政热点很感兴趣，尤其是对发生在他们身边的、贴近自己的生活实际的事最感兴趣，以至于政治课堂上总会出现“接茬”现象。好多老师在碰到这种情况，都会表现出不悦。他们认为这是学生在捣乱，影响了课堂教学。新课程要求敦师要允许学生“接茬”。“接茬”