《现代人格心理学》表格.docVIP

第二章 精神分析学派的人格理论 弗洛伊德 精神分析论 人格动力 生的本能 包括饥，渴，性等本能，目的在于追求个体生存和种族延续，代表爱和建设的力量 死的本能 体现破坏，毁灭的力量。可以指向内外 人格结构 早期 意识、前意识和潜意识 后期 本我、自我、超我 人格发展 口唇期（0-1。5岁）、肛门期（1。5-3岁）、性器期（3-6岁）、潜伏期(6岁-12岁)生殖期（12-20岁） 里比多发展过程中的两种危机:固着 倒退 阿德勒 个体心理学 追求优越★ 含义和内容 自卑及其补偿 作用 【生活风格】 每一个人都有追求优越的独特方式及种类 社会兴趣 1 统治-支配型 2 索取-依赖型 3 逃避型 4 社会利益型 【创造性自我】 是人格的自由成分，它是一种个人的主观系统，使个体能在可供选择的生活风格和目标之间进行选择，是塑造人格的一种有意识的主动力量 出生顺序 优势长子 压力次子 极力超越幼子 备受保护独生子 荣格 分析心理学 与F分析理论的根本差异 1、对力比多本质的不同解释2、详细阐述了无意识的内容和来源 人格结构 意识、【个人潜意识】和【集体潜意识】;人格面具、阿尼玛和阿尼姆斯、阴影、自性 人格发展阶段 童年、青年、中年和老年 人格类型 一般态度类型可分为外向型和内向型；机能类型包括感觉、思维、情感和直觉。组合的八种人格类型是：外向思维型、外向情感型、外向感觉型、外向直觉型、内向思维型、内向情感型、内向感觉型和内向直觉型 艾里克森 自我心理学 与F自我的区别和联系 1 把自我当作一种心理过程，认为它包含人类的意识，并能加以控制。 2 强调自我的独立性，认为自我不再是本我和超我压抑的产物。自我有自己的特征，需要和动机。 3 自我受文化和历史因素的制约。 【自我】 人格发展八阶段 1.口腔——感觉阶段（0～1.5岁）：基本信任---基本不信任 2.肌肉——肛门阶段（1.5～3岁）：自主---羞怯和疑虑 3.运动——性器阶段（3～5岁）：主动---内疚 4.潜伏阶段（6～12岁）：勤奋---自卑 5.青春期（12-20岁）：、【自我同一性】---角色混乱 6.成年早期（20-24岁）：亲密---孤独 7.成年中期（25-65岁）：繁殖---停滞 8.成年后期（65岁以后）：自我整合---绝望 霍妮 基本焦虑说 【基本焦虑】 儿童觉得生活在这个潜伏着敌意的世界上所体验到的孤独、无能的感情 防御策略 十种策略 神经症人格类型 1依从型：接近人群、 2 反抗型：反对人群、3 逃避型：远离人群 女性心理学 子宫嫉妒；男女人格差异的原因 弗罗姆 社会人格论 人格概念 【社会性格】个人性格 积极自由和逃避自由 积极自由、逃避自由 人格类型 生产倾向型和非生产倾向型 第三章 人格的特质论 奥尔波特 特质理论 【人格】 【人格特质】 特点 ①特质不是有名无实的②特质不是习惯③特质是动力的④特质的存在可以从实际中得到证明④特质的存在可以从实际中得到证明⑥特质与道德或社会判断不是同义⑦特质可以是某个个体所具有的,也可以是群体所具有的⑧行动或甚至习惯与特质不一致时,并不证明特质的不存在 种类 共同特质 表现特质和态度特质 个人特质 首要特质 首要特质 次要特质 机能自主 含义， 理想动机理论的四个要求 1.动机必须是现实的 2.几种动机可以同时并存 3.必须承认认知的重要性 4.必须承认每一个人具有独特的动机形式 统我 含义 发展的八个阶段 1.一 婴幼儿通过体验到的许多感知而知道了他们自己的存在.2.二 虽环境变化了,但儿童知道他们的同一性没有变.3.三 个人的成就产生了自豪感.4.四 儿童通过认识到某些物体属于他而扩展了他的自我意象.5.四至六 形成良知或超我,此时儿童能运用正确和错误这类概念.6.六至十二 儿童运用推理和逻辑思维来解决复杂的问题.7.十二至青春期 儿童形成了未来目标,开始以未来目标组织自己的生活.8.成年期 作为综合前面各发展阶段的个体生成了. 健康人格 特征1.自我扩展的能力2.与他人热情交往的能力3.自我接纳能力和安全感4.实际的现实知觉5.自我客观化6.统一的人生哲学 卡特尔 特质理论 【特质】 16PF 人格结构 独特特质和共同特质，表面特质和【根源特质】，体质特质和环境形成特质，能力特质、气质特质和动力特质。 人格发展 P=f(S,P) R 个体反应,P 人格因素,S 情境因素. 个体行为取决于:本能特质,习得特质和情境中的暂时变量.； 人格特质的发展 艾森克 特质理论 人格结构 智力、性格和气质 人格层次