《心理治疗（一）》第三章_行为治疗.pptVIP

    心理治疗 主讲 吴 彪 CHAPTER 3 行为治疗 Sec1 行为治疗概论 一 历史背景 二 行为治疗的发展 一 历史背景 1950’s：崛起于美、英 本时期重点：证明行为反射技术的有效性 1960’s：班杜拉社会学习理论、艾里斯的理性情绪治疗、贝克认知法、梅钦鲍姆的压力免疫及自我教导训练法 1970’s：行为疗法已成为心理学界的一大支柱。 二 行为治疗的发展 发展的四个领域 1 经典条件反射 2 操作条件反射 3 社会学习理论 4 认知行为疗法 Sec2 行为治疗的理论基础 一 经典条件反射 二 操作条件反射 三 社会学习理论 一 经典条件反射 创始人：巴甫洛夫 主要内容： 巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。 一 经典条件反射 一 经典条件反射 1 引起唾液分泌的刺激（指食物）称为无条件刺激（unconditioned stimulus, UCS）； 2 食物引起的唾液分泌称为无条件反应（unconditioned response）； 3 食物之外的刺激称为条件刺激（conditioned stimulus, CS）； 4 食物之外刺激引起的反应称为条件反应（conditioned response）。 消退：在操作条件反射过程中,,如果中断对某个操作反应的，强化反应就会回复到最初的操作水平。这称为消退。 泛化：条件反射不仅可以由条件刺激引起，也可以由与条件刺激相类似的刺激引起。 一 经典条件反射 一 经典条件反射 二 操作条件反射 创始人：斯金纳 主要内容：见书P30 强化： 通过强化物增强机体某种行为的过程 正强化：个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。 负强化：当有机体自发作出某种反应之后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境，从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种操作即为负强化。 二 操作条件反射 强化物：是指“使反应发生概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激” 一级强化物: 包括所有在没有任何学习发生的情况下也起强化作用的刺激； 二级强化物： 包括那些在开始时不起强化作用的刺激。 惩罚：在某种行为发生后给予一定的具有减弱某种行为倾向的刺激 二 操作条件反射 三 社会学习理论 （一） 社会学习理论的实验 班杜拉让三组儿童分别观看一段电影故事,电影的前半部分是相同的,是讲一个成人的攻击行为(对一个充气的橡皮人拳打脚踢),但电影的后半段则不同:第一组儿童看到那个成人受到另一个成人的奖励,第二组儿童看到那个成人受到另一个成人的惩罚,第三组儿童看到那个成人的行为既未受到奖励也未受到惩罚.看过电影之后,三组儿童分别被带到有玩具(如橡皮假人)的游戏情境中.研究者发现,第一组儿童在游戏情境中对玩具的攻击行为最多,第二组最少,第三组介于第一和第二组之间(Bandura et al,1963).通过观察学习,儿童会学到不良行为,这成为一些人士提出限制电视节目中的暴力镜头的依据. 观察学习的过程 三 社会学习理论 （二） 社会学习理论的主要观点 1 交互决定论：环境与个体的影响是双向的 2 模仿学习（观察学习）：人类的行为可通过榜样作用而习得 3 注意：决定个体有选择的观察 4 保持：使行为符号化保持在长时记忆中 5 动作再现：把符号表征再转变成行动 6 动机 7. 替代反应：个体受到示范者行为的暗示而表现出一种与示范者相似的反应。 Sec3 行为治疗的基本原则和方法 一 基本原则 二 治疗过程 三 常用技术和方法 一 基本原则 （一）基本假设 A 行为治疗与其它心理治疗的区别： 以心理学中有关学习过程的理论核试验所建立的证据为基础 具有更高的科学性和系统性，可重复检验 临床效果更为显著和稳定 一 基本原则 （一）基本假设 B 基本理论假设 异常行为同正常行为一样是后天习得的 可通过学习来消除后天习得的异常行为 行为结果通过强化以维持行为 各异常行为是分别习得的，本质上没有因果联系 认知改变可引起行为改变 一 基本原则 （二）主要特征 1 更强调来访者当前的问题，而不过分追究其过去的经验 2 技术都是从实验中发展而来，即以实验为基础，通常有明确而系统的操作步骤和测量方法，强调对行为改变的测量（关