2017年九年级化学下册 9.2 化学合成材料教案 （新版）粤教版.docVIP

9.2化学合成材料 【教学目标】 会区别有机化合物和无机化合物；了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。了解治理“白色污染”的有效措施。 【重点和难点：】 1.会区别有机化合物和无机化合物；了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 2.知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。了解治理“白色污染”的有效措施。 【教学方法】交流讨论，自主学习、讲解 【教学设计】 情境引入：在日常生活中用得最多的是塑料、合成纤维、合成橡胶等，它们有哪些性质呢？ 二、预习检测： 1、化合物主要有 和 两大类。有机化合物都含有 ?元素，此外，还可能含有? ?等元素。有机化合物简称 ?。 2、塑料根据其受热时性质不同，可分为________塑料和________塑料． 3、有机合成材料包括 、 、 三大类。 三、新知新解： 教学流程 教师活动 预设学生行为 设计意图 自主探究 导入新课 指导学生填写教材的“活动与探究”中的表格；并利用实物投影学生的答案，引导学生根据表格内容比较和讨论。 认真填写表格中有关化合物的化学式、组成元素、相对分子质量，并进行比较和讨论，得出讨论（1）的结论：这些化合物都含有碳元素和氢元素；讨论（2）的结论：甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量较小，而淀粉和蛋白质的相对分子质量较大。 该“活动与探究”从学生已有的知识着手，首先让学生填写表格，然后比较、讨论，自主归纳得出结论，符合学生的认知规律。 阅读讨论 归纳小结 〈指导阅读〉 引导学生阅读教材，并依次出示下列问题：1.化合物分哪两大类？它们有什么区别？ 2．C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？ 3．为什么有机物的数目异常庞大？ 仔细阅读课本 积极讨论、思考并回答有关问题： 有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素。 C是单质，其余化合物具有无机物的特点。 由于有机物中原子之间的结合方式不同，所以形成了数目庞大的有机物，并且有机物结构不同，性质也就不同。 肯定和鼓励学生积极参与讨论和交流，这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。 自 然 过 渡 指 导 阅 读 〈过渡〉 有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究： 二、有机合成材料 引导学生阅读教材，并依次出示下列问题： 举例说明什么是天然有机高分子材料？什么是合成材料？ 有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别？ 认真聆听 仔细阅读教材的文字材料，塑料制品应用范围比例图，分子模型图等， 根据问题思考并踊跃发言。 通过比较相对分子质量的大小，自然地从第一部分过渡到第二部分。 培养学生的阅读能力和认识图、理解图的能力， 讨 论 交 流 〈指导讨论〉 1．指导讨论教材的“讨论”栏目。 2．举出常见塑料的名称和用途？ 〈投影〉 实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。 由教材上的插图或课前收集的各种塑料制品，分别说明它们的用途。 观看投影，根据生活经验和书本知识，进行讨论并回答 进一步培养学生建立结构决定性质，性质在很大程度上决定物质用途的基本观念。 塑料、纤维是学生熟悉的生活用品，让学生把生活经验和刚学的书本知识融合在一起，体现了化学对人类生活的重要。 讨论 交流 合成橡胶。 〈指导阅读〉 引导学生阅读教材的文字和有关合成橡胶用途的插图，并介绍合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。 认真听题 思考并回答 仔细阅读教材和插图，认真聆听老师讲解 由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识又体现循序渐进的认知规律。 投 影 展 示 评 判 讨 论 〈指导阅读〉 引导学生阅读教材的文字和有关塑料等的插图。 〈投影〉 学生课前调查的有关“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议，让学生评判是否合理？ 〈展示〉 展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品，请学生讨论回答各标记的含义。 〈投影〉 投影学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料）发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。 仔细阅读教材和插图，划出重点。 观看投影和展示并积极评判、讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋。 课前由学生收集资料，课上组织学生展示讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋，学习的积极性高涨。真正让学生成为课堂的主人。 展 开