2017年九年级数学上册 4.3 相似多边形教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：4.3相似多边形 教学目标： 1.经历相似多边形概念的形成过程，了解相似多边形的含义. 2.在探索相似多边形本质特征的过程中，进一步发展学生观察、操作、归纳、类比等多方面的能力，提高学生的数学思维水平. 3.使学生体会团队合作精神，充分认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满探索与创造. 教学重点与难点： 重点：经历相似多边形的概念的形成过程，理解掌握相似多边形的概念与性质. 难点：经历相似多边形的概念的形成过程，正确理解相似多边形概念的含义. 课前准备： 教师：多媒体课件． 学生：（1）搜集生活中形状相同的实物或图片；（2）测量工具：刻度尺、量角器． 教学过程： 一、创设情境 导入新课 活动内容：上节课我们一起学习了形状相同的图形，下面一组图片（多媒体展示），哪些图形是相似图形？黑板边框的内外边缘所围成的矩形的形状也相同吗？ （1）形状相同的国旗 （2）形状的叶片 （3）形状相同的三角形 （4）不同型号电视机播放的动画片. 处理方式：学生有前面所学知识能从直观上认识相似多边形，在这个问题上回答上应该没什么难处，但对于黑板的内外边框所在的矩形，学生们会从直观上误认为也是相似的，教师再按照相同比例放大发现这两个矩形不是相似的.带着这个疑惑引入到本节，那么满足什么条件的多边形才是形状相同的多边形呢？今天我们一起来探究相似多边形. 设计意图：充分利用学生已有的思维基础创设悬念，使学生形成思维冲突，增强学生好奇心，产生巨大的疑惑，引起强烈的学习欲望，从而展开对新知识的探究. 二、 探究学习，感悟新知 活动内容：1．各小组派代表展示自己课前所收集得到的资料（可以是照片、资料、也可以是亲自仿制），并解说从从中获取的信息及对于现实生活的实际意义（选3—4个小组代表讲解） 2教师展示课件 在这两个多边形中，是否有相等的内角？相等的内角的两边是否成比例？初步感知定义. 处理方式：让学生通过测量自己发现两个相似多边形的边角存在的关系，在测量上不要求绝对准确，取近似值，学生也可通过小组讨论得到相似多边形初步的定义.引导学生分组讨论、探究、验证、交流，并进行演示,着重引导学生说明验证的方法，无论学生提出什么样的验证方式，只要有道理，教师都应给予充分肯定和鼓励.对“相等内角的两边是否对应成比例”这个问题学生可能会感到困难，由于学生已经学习了成比例线段，我会利用这一点启发学生运用测量、计算的方法解决这一难点.从而得到相似多边形的定义. 各角分别相等、各边成比例的两个多边形叫做相似多边形.强调相似多边形的两个条件缺一不可.记作如:六边形ABCDEF∽六边形A1B1C1D1E1F1,注意：记两个多边形相似时，要把对应 顶点的字母写在对应的位置.相似多边形对应边的比叫做相似比,相似比与叙述的顺序有关. 三、例题解析，应用新知 活动内容1： 例1下列每组图形形状相同，它们的对应角有怎样的关系？对应边呢？ （1）正三角形ABC与正三角形DEF （2）正方形ABCD与正方形EFGH （一）例题讨论及讲解 1．要求学生根据题目提出的问题结合所学的知识,画出图形、小组讨论,得出结果(组内互相交流协商、教师给予适当帮助). 2．各小组派出代表将自己的结论进行相互比较，从而得出正确的结论（教师给与提示）. （二）提出新问题，由特殊向一般问题转化 1、通过刚才的讨论和学习、你认为其他形状相同的多边形，他们的对应角也相等吗？对应边也成比例吗？（归纳相似多边形的本质特征） 解：（1）由于正三角形每个内角都等于600，所以 ∠A =∠D=600，∠B =∠E=600, ∠C =∠F=600; 由于正三角形三边相等，所以 （2）由于正方形的每个角度是直角，所以 ∠A =∠E=900, ∠B =∠F=900, ∠C =∠G=900, , ∠D =∠H=900; 由于正方形四边相等，所以 . 巩固训练： 1.想一想：（1）任意两个等边三角形（正三角形）相似吗？任意两个正方形呢？任意两个正n边形呢？ （2）任意两个菱形相似吗？ 2．观察下面两组图形，提出问题(多媒体展示): 图（1）中的两个图形相似吗？为什么？ 图（2）中的两个图形呢？与同伴交流. (1) （2） 如果两个多边形不相似，那么它们的各角可能对应相等吗？它们的各边可能对应成比例吗？（让学生充分思考、讨论、交流，教师巡回指导，最后引导学生作出归纳） 处理方式：学生归纳出如果两个多边形不相似，它们的对应角可能都相等;如果两个多边形不相似,对应边也可能成比例。但如果两个多边形不相似,那么它们不可能各角对应相等且各边对应成比例. 因此各角对应相等、各边对应成比例是两个多边形相似的本质特征. 活动内容2