2017年八年级物理下册《10.3“解剖”原子》教案2 （新版）粤教沪版.docVIP

《“解剖”原子》 教学目标： 知识与技能： 1、知道原子的核式结构，知道原子是比分子更小的微粒，知道电子是原子的组成部分，了解原子核内还有质子和中子。 2、大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。 过程与方法： 通过多媒体课件帮助同学们观察或分析前人所做实验的结果，沿着科学家探索原子结构的历程，应用猜想、实验、模型等方法，了解原子的核式模型及原子核的组成。 情感态度与价值观： 了解科学家探索原子结构的历程和研究成果，激发同学们学习的积极性，体会微观世界是可以认识的，坚定科学探索的信心。 教学重点： 原子的核式结构和科学家探索原子结构的历程。 教学难点： 探索微观世界的历程中，汤姆生模型、卢瑟福模型的建立，都是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的。 教学准备： 阴极射线管、α粒子散射实验、汤姆生模型、卢瑟福模型等课件。 课时：1课时 教学过程： 创设物理情境，引入新课 引入提问：你知道的最小的东西是什么？请同学们比赛一下，看谁说的最小？ 上一节我们学了分子，分子已经很小了，它的直径大约是10-10m，我们知道分子是保持物质性质不变的最小微粒，能不能将这种微粒再分割呢？ 化学研究发现，还有比分子更小的粒子，称原子。分子由原子组成，不同的物质分子，其原子构成也不同。如：水分子、二氧化碳分子、也有单原子分子，如大多数的金属：铁、铜。分子能保持物质性质不变，但原子不能保持物质性质不变，原子的不同组合出现不同的性质。 例如：一块冰糖是什么味道？分道糖分子时还是甜的，但分到原子时就不再甜了 原子能不能再分呢？本节课我们就沿着科学家探索微观世界的历程一起来探索微观世界——“解剖”原子。 新课教学： （一）电子的发现 1、阴极射线实验 直到19世纪末，人们一直认为原子是不可分的。十九世纪后期，人们发现了阴极射线。 我们和科学家一起来观察一下这个实验 1987年英国物理学家汤姆逊确定了阴级射线的是由带负电的粒子组成，这种粒子被命名为“电子”。 自从一个伟大的发现——电子发现后，人们认识到原子也是可分的。 2、学生阅读课本中的信息浏览，了解电子的一些知识。 学生回答： ①电子的质量多大？ ②电子的半径是多少？ ③一个电子带的电量是多少？ （二）原子的结构模型的建立 1、提出问题、引导学生猜想 电子发现后，科学家就思考：电子带负电，而生活中物体通常是不带电的，这说明什么问题呢？请同学们思考一下 讨论：电子的发现对人类认识原子结构有何重要意义？ 电子的发现揭开了研究原子结构的序幕，使人们认识到原子是有复杂结构的，于是，科学家们对原子的结构进行猜想和实验，并提出了多种模型。 强调：建立模型是科学研究中的重要方法。物理模型是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的，它是否正确，需经过实验的验证。 请同学们和科学家一起猜想一下原子的结构，并把自己的猜想画下来，并请一位同学来展示自己的猜想。 2、汤姆生模型和卢瑟福核式模型 下面我们观察当时科学家提出的非常著名的两个原子结构模型：汤姆生摸型和卢瑟福核式模型。 比较一下，你自己的猜想和那种模型相似，这两种模型那一种正确呢？如何判断？ 实验的验证 3、α粒子散射实验 1911年，卢瑟福巧妙地利用放射性物质发出的α射线（带正电的粒子流）去轰击金箔 猜想：原子结构与汤姆生模型相似，会发生什么现象？ 原子结构与卢瑟福核式模型相似，会发生什么现象？ 观察：α粒子散射实验 现象：大部分粒子几乎不受任何阻挡地穿过金箔，只有少数粒子发生了偏转 结论：卢瑟福核式模型是正确的 根据卢瑟福核式模型，科学家又提出了新的问题；各种原子的结构究竟怎样，原子核内有什么？ 4、质子和中子 质子： 科学家发现，氢原子的结构最简单，核外只有一个电子，如果把电子的电荷量作为一个单位的负电荷量，则氢原子核的电荷量便是一个单位的正电荷量。这种具有单位正电荷量的氢原子核叫质子。 中子：科学家还从实验中发现，原子核中还有一种不带电的粒子，它的质量跟质子差不多，这种粒子叫中子。 5、原子的结构： 请同学们用自己的话给原子作出合理的构想。 我们看一下科学家的构想：阅读课本“原子的结构”。 观察氢、氦、锂原子的示意图，请同学们说出它们的核内各有几个质子和中子。 既然原子核也是可以分的，那么，质子和中子能不能再分呢？ 科学家正在进一步探索这些粒子的内部结构，并且已经取得巨大进展。认为质子、中子也有内部结构，它们是由“夸克”组成的。“夸克” 能不能再分呢？需要同学们长大后去探索、去发现。 3