第三节 不等式的解集.docVIP

第三节 不等式的解集 不等式的解集—目标导引 1.理解不等式的解与解集的意义. 2.掌握不等式的解集的数轴表示. 不等式的解集—内容全解 1、不等式的解 能使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解. ［例1］x=3，6，9中，哪一个是不等式2x－2.5≥15的解？ 解：把x=3代入不等式2x－2.5≥15中 2×3－2.5≥15，6－2.5≥15，3.5≥15 显然不成立. ∴x=3就不是此不等式的解. 把x=6代入得， 2×6－2.5≥15， 12－2.5≥15， 9.5≥15 不成立. ∴x=6也不是此不等式的解. 把x=9代入得 2×9－2.5≥15，18－2.5≥15，15.5≥15 ∴x=9是不等式2x－2.5≥15的一个解，就此问题继续探索一下，2x－2.5≥15的解是不是就是这一个x=9呢？ 答案显然不是，由此我们得到： 2.不等式的解集定义 一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集. 3.不等式的解与解集的区别 解是一个或几个未知数的值，解集是所有的解组成的. 第三课时 ●课 题 §1.3 不等式的解集 ●教学目标 （一）教学知识点 1.能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义. 2.理解不等式的解、不等式的解集、解不等式这些概念的含义. 3.会在数轴上表示不等式的解集. （二）能力训练要求 1.培养学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题的能力. 2.经历求不等式的解集的过程，发展学生的创新意识. （三）情感与价值观要求 从实际问题抽象为数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，通过探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造. ●教学重点 1.理解不等式中的有关概念. 2.探索不等式的解集并能在数轴上表示出来. ●教学难点 探索不等式的解集并能在数轴上表示出来. ●教学方法 引导学生探索学习法. ●教具准备 投影片一张 记作（§1.3 A） ●教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引入新课 ［师］上节课，我们对照等式的性质类比地推导出了不等式的基本性质，并且讨论了它们的异同点.下面我找一位同学简单地回顾一下不等式的基本性质. ［生］不等式的基本性质1：不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变. 不等式的基本性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变. 不等式的基本性质3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变. ［师］很好. 在学习了等式的基本性质后，我们利用等式的基本性质学习了一元一次方程，知道了方程的解、解方程等概念，大家还记得这些概念吗？ ［生］记得. 能够使方程两边的值相等的未知数的值就是方程的解. 求方程的解的过程，叫做解方程. ［师］非常好.上节课我们用类推的方法，仿照等式的基本性质推导出了不等式的基本性质，能不能按此方法推导出不等式的解和解不等式呢？本节课我们就来试一试. Ⅱ.新课讲授 1.现实生活中的不等式. 燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10 m以外的安全区域.已知导火线的燃烧速度为以0.02 m/s，人离开的速度为4 m/s，那么导火线的长度应为多少厘米？ ［师］分析：人转移到安全区域需要的时间最少为秒，导火线燃烧的时间为秒，要使人转移到安全地带，必须有：＞. 解：设导火线的长度应为x cm，根据题意，得 ＞ ∴x＞5. 2.想一想 （1）x=5,6,8能使不等式x＞5成立吗？ （2）你还能找出一些使不等式x＞5成立的x的值吗？ ［生］（1）x=5不能使x＞5成立，x=6,8能使不等式x＞5成立. （2）x=9,10,11…等比5大的数都能使不等式x＞5成立. ［师］由此看来，6，7，8，9，10…都能使不等式成立，那么大家能否根据方程的解来类推出不等式的解呢？不等式的解唯一吗？ ［生］可以.能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解.如6、7、8都是x＞5的解.所以不等式的解不唯一，有无数个解. ［师］正因为不等式的解不唯一，因此把所有满足不等式的解集合在一起，构成不等式的解集（solution set）. 请大家再类推出解不等式的概念. ［生］求不等式解集的过程叫解不等式. 3.议一议. 请你用自己的方式将不等式x＞5的解集和不等式x－5≤－1的解集分别表示在数轴上，并与同伴交流. ［生］不等式x＞5的解集可以用数轴上表示5的点的右边部分来表示（图1－3），在数轴上表示5的点的位置上画空心圆圈，表示5不在这个解集内. 图1－3 不等式x－5≤－1的解集x≤4可以用数轴上表示4的点及其左边部分来表示（图1－4），在数轴上表示4的点的位置上画实心圆点，表示4在这个解集内. 图1－4 ［师］请大家讨论一下，如何把不等式的解集在数轴上表示出来呢？请举例说明.